王小銳

(伊犁師范學(xué)院 新疆 伊犁 835000)

淺談情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

王小銳

(伊犁師范學(xué)院 新疆 伊犁 835000)

為了提高初中英語教學(xué)水平，人們不斷對(duì)初中英語教學(xué)改革的有效途徑進(jìn)行探索,情景教學(xué)法是公認(rèn)的一種科學(xué)高效的現(xiàn)代教學(xué)理念，這種教學(xué)理念使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。本文詳細(xì)闡述了初中英語情景教學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，同時(shí)指出情景教學(xué)在初中英語應(yīng)用中應(yīng)注意的問題及策略。

初中英語;情景教學(xué)法

情景教學(xué)法(Situational Language Teaching)是二十世紀(jì)二三十年代產(chǎn)生于英國的一種以口語能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)通過有意義的情景進(jìn)行目的語基本結(jié)構(gòu)操練的教學(xué)法。其特點(diǎn)是在自然情景中教授語言，情景教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。主要目的就是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的場景，或借助音樂等其他媒體的藝術(shù)感染力，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 初中英語情景教學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容

1.1 多媒體輔助下的初中英語情景教學(xué)研究

多媒體技術(shù)輔助外語教學(xué)是指通過各種媒體和技術(shù)的綜合利用，在多媒聲音和圖像的優(yōu)勢，營造出能貼近受教育者生活、學(xué)習(xí)的生動(dòng)形象的情景。越生動(dòng)形象的情景越能使受教育者把知識(shí)融于情景中去，這樣受教育者就想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)中去，改變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件快樂的事情看待。所以把多媒體技術(shù)運(yùn)用于初中英語情景教學(xué)中去是可以大大提高教學(xué)質(zhì)量和效益的可行的一種方法。從而可以從根本上讓受教育者想學(xué)英語，初中英語教學(xué)由“ 要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

1.2 新課程理念下的初中英語情景教學(xué)研究

情景教學(xué)要求聽、說結(jié)合，所以我們要充分利用視聽、視頻等手段讓學(xué)生真正觸摸到所學(xué)習(xí)的語言材料所發(fā)生的真實(shí)情景。加快學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程，使得這一過程變得更加輕松，更加有創(chuàng)造性?，F(xiàn)行的教材《新目標(biāo)英語》教材主要有以下的特點(diǎn)：語言與文化語言有著豐富的文化內(nèi)涵,語言與文化密不可分。發(fā)展學(xué)習(xí)策略側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”等。在它的教材的設(shè)計(jì)的四個(gè)原則中的首要原則就是言語、情境真實(shí)性原則。它指出任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語言信息。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律。使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語言、掌握語言的應(yīng)用。自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境是情景教學(xué)法倡導(dǎo)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.3 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用研究

情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用研究有以下幾個(gè)方面。第一，教材情景教學(xué)法。初中教材的主要特點(diǎn)是通過各個(gè)功能項(xiàng)目向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語口語和書面語。教師應(yīng)該利用教材提供的對(duì)話、故事、歌曲、游戲等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新使用保證學(xué)生在教材營造的特殊情境下學(xué)會(huì)語言的使用。第二，游戲情景教學(xué)法。初中英語課堂上用游戲情景教學(xué)法仍然是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、吸引他們注意力的有效方法。教師應(yīng)該把要教授的詞句、課文、語法等內(nèi)容編排成有趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)語言的記憶和靈活應(yīng)用能力。第三，語言環(huán)境情景教學(xué)法。對(duì)于中國學(xué)生而言,良好的英語環(huán)境是非常難得的。學(xué)生不能在日常生活中擁有良好的語言環(huán)境,這就要求教師應(yīng)該充分利用好課堂教學(xué),為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境。第四，激勵(lì)情景教學(xué)法。教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用幫學(xué)生積極參與到課堂中來。鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，同時(shí)教師應(yīng)該對(duì)于他們的意見予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中需要注意的問題及策略

2.1 存在問題

情境多集中在開課部分。當(dāng)前，初中英語教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，主要集中在教學(xué)的引入部分。這種單純以創(chuàng)設(shè)單一情境作為教材內(nèi)容的引入，沒有將預(yù)設(shè)的情境與教學(xué)內(nèi)容完整、有機(jī)地結(jié)合起來，只激發(fā)了學(xué)生獲取知識(shí)的好奇心。因此，英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)通過深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的多種情境，不斷地引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)、促進(jìn)其思維、創(chuàng)造能力的發(fā)揮。情境的創(chuàng)設(shè)流于形式。在教學(xué)中過于注重教學(xué)形式的豐富，教學(xué)方法與教育理念往往是貌合神離，結(jié)果使情境的引入只得了皮毛而失了神韻，表面看是熱熱鬧鬧，其實(shí)是華而不實(shí)，不能取得實(shí)質(zhì)性的效果。只把情境教學(xué)使用在公開課中。有些教師在平時(shí)教學(xué)中，很少或根本就不使用情境教學(xué)法，可是在公開課時(shí)卻創(chuàng)設(shè)多種情境。上課時(shí)學(xué)生對(duì)于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學(xué)生會(huì)比較容易接受，但是對(duì)合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)等比較復(fù)雜的教學(xué)形式，根本不能很快適應(yīng)，不能按要求完成老師的任務(wù)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果很差。使多媒體情境的使用走入誤區(qū)。多媒體技術(shù)能將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)通過畫面的展示、切換、組合、等方式得以突破；可以提高課堂的信息容量、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化等優(yōu)點(diǎn)。但是，在實(shí)際運(yùn)用中也存在諸多問題，如：制作的畫面過多忽視了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出；把多媒體課件弄成公開課、觀摩課的“點(diǎn)綴”，忽視了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)“融合”等問題。

2.2 策略

首先初中英語教師應(yīng)該把握好情景使用的度,使學(xué)生的注意力完全轉(zhuǎn)移到情景上避免忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，情景的設(shè)定應(yīng)該與學(xué)生的生活貼近不能相差太遠(yuǎn)。這就要求教師保持經(jīng)常與學(xué)生的溝通,了解他們所想,從而設(shè)定的場景更貼近學(xué)生生活,易于他們接受。最后,初中英語教師應(yīng)該主動(dòng)提高自己的業(yè)務(wù)水平。教師是課堂的組織者,要想自如的運(yùn)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)必然要求教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備。

3 結(jié)語

將情景教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)中有利于發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)生的主體地位，有利于提高課堂教學(xué)的趣味性等優(yōu)勢。實(shí)踐過程中,初中英語教學(xué)倡導(dǎo)并實(shí)施情景教學(xué)是必要的,但有些策略還不夠完善,在操作過程中尤其要注意“度竺的把握。總之,作為從事初中英語教學(xué)的教師,應(yīng)該對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行更多、更深入的研究,為學(xué)生全面、和諧的發(fā)展創(chuàng)造必要的條件打下良好的基礎(chǔ)。

[1] 柯芳美. 淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].池州師專學(xué)報(bào),2000,(04)

[2] 黎勁松. 多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助下的初中英語情景教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué)碩士論文，2007-04-01

[3] 陸建中. 初中新課程課堂教學(xué)策略[M].科學(xué)出版社,2003.

[4] 劉曲. 情景的再現(xiàn)——初中英語情景教學(xué)法探討[D].河北華中師范大學(xué)

[5] 李建霞.淺談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí)(中),2011(06)

王小銳(1990.11-)，女，漢族，甘肅人，伊犁師范學(xué)院，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

G633.41

A

1672-5832(2016)12-0118-01