邊春霞

有效構(gòu)建《品德與社會(huì)》生活化課堂的思考

邊春霞

“生活即教育”。教育工作者在實(shí)施品德教育教學(xué)的過程中，必須通過學(xué)生真實(shí)的生活實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，要處處彰顯生活理念意識，真正為小學(xué)生全面健康的終身發(fā)展而奠基！

生活理念意識 生活情境 生活實(shí)踐

一、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程特征, 彰顯生活理念意識

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：修訂后的《品德與生活》、《品德與社會(huì)》最突出的特征就是 “生活性” 與“綜合性”。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)品德與社會(huì)課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)熱愛生活、品德良好、樂于探究的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是品德與社會(huì)課程的核心。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)本課程應(yīng)以學(xué)生生活理念下的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)拓展課堂教學(xué)的內(nèi)涵。 所以，我們在這門課的教學(xué)過程中，首先要突出學(xué)生生活的特點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)生活實(shí)踐,讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì),用自己的方式觀察、感受、探究社會(huì),使學(xué)生在生活實(shí)踐中具體感悟道德準(zhǔn)則的力量，真正受到道德情感的熏陶。

二、教學(xué)主題的生成，必須源自兒童實(shí)際生活。兒童生活實(shí)際中出現(xiàn)的一些具有教育價(jià)值的問題、現(xiàn)象以及相關(guān)的生活知識，生活準(zhǔn)則等都應(yīng)該成為我們重要的教學(xué)主題

印象最深的是：有一次，在組織學(xué)生“找秋天”的活動(dòng)中，有些孩子在草坪上撿來了破塑料袋、紙屑等廢舊物品，于是，我將“找秋天”變成“讓家鄉(xiāng)的秋天更美麗”的活動(dòng)。我鼓勵(lì)孩子們在欣賞大自然美景的同時(shí)，拾起草坪上的垃圾，并按質(zhì)地進(jìn)行歸類，組織孩子們討論“怎樣處理這些廢舊物品”。孩子們討論非常熱烈，想出很多方法并進(jìn)行嘗試，有的同學(xué)進(jìn)行剪剪貼貼，把它們制作成小花籃、小船等美麗的裝飾品；有的同學(xué)把可回收與不可回收的分別放在不同的垃圾桶；有的同學(xué)則嘗試用火燒、用土埋等辦法消解沒有利用價(jià)值的廢品。盡管他們有的方法嘗試或失敗或成功，但孩子們在主動(dòng)的探索過程中，不僅了解了秋天的季節(jié)特征，發(fā)現(xiàn)了大自然的美麗，還對環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識，提高了自覺保護(hù)環(huán)境的意識。也拓寬了孩子學(xué)習(xí)的大舞臺。在無限豐富的大自然這個(gè)生活課堂中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了很多書本上沒有的知識以還增加了許多新的體驗(yàn)和感悟，真正激發(fā)了孩子們熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的情感。

三、教學(xué)內(nèi)容的選取必須要滿足兒童真實(shí)的生活需要

要將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，將教材中的材料與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，把課程內(nèi)容、教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地融為一體，并注意有效地利用一些“地方性”的課程資源，補(bǔ)充一些現(xiàn)實(shí)生活中“活”的教材，使教學(xué)的具體內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

如教學(xué)《環(huán)境污染》一課，在課前調(diào)查中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴(yán)重：砍伐樹木，濫殺生靈使動(dòng)物失去家園，土地沙化，擾亂了生態(tài)平衡；水污染使魚蝦水生物死亡，飲用水污染，人類會(huì)出現(xiàn)各種疾?。淮罅康陌咨廴疚：θ梭w健康，影響農(nóng)作物生長，危機(jī)動(dòng)物安全；空氣污染容易使人引發(fā)肺病、白血病等。學(xué)生了解了各類環(huán)境污染的害處，共同探尋導(dǎo)致污染的各種原因；想想提高環(huán)境整潔的方法，并設(shè)計(jì)出實(shí)施方案。正是這種真實(shí)生活情境的引導(dǎo)，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，有意識地把兒童帶回到生活中，使兒童現(xiàn)實(shí)地去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的真實(shí)生活，并創(chuàng)造性地去解決問題，從而實(shí)現(xiàn)品德教育的最終目的。

四、在實(shí)施教學(xué)的具體操作過程中，必須通過學(xué)生真實(shí)的生活實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展

在教學(xué)中，我們要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)。要通過討論、辯論、游戲、扮演角色、模擬生活情景、參觀、調(diào)查、訪問、撰寫報(bào)告、制作圖表等不拘一格的活動(dòng)形式來提高課堂教育教學(xué)的實(shí)效。

如在教學(xué)三年級下冊《不當(dāng)家不知柴米油鹽貴》時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)特殊的作業(yè)：記下父母一個(gè)月的收入情況，再詳細(xì)記錄一星期內(nèi)家中所有費(fèi)用支出的具體情況。小朋友從未留意過這些生活細(xì)節(jié)，興趣很濃，紛紛回家做好各種記錄。有的詢問父母后記下了每天買菜的費(fèi)用，有的記下了自己每天買早點(diǎn)的費(fèi)用，有的跟隨父母到超市購物后留下了購物清單。我補(bǔ)充說：你平時(shí)積攢的零花錢、過年過節(jié)收到的紅包要有計(jì)劃地使用，學(xué)做一個(gè)會(huì)理財(cái)?shù)男≈魅?。他們聽得格外認(rèn)真，似乎長大了許多。這種生活化的教學(xué)課堂，使學(xué)生在自主體驗(yàn)、探究式學(xué)習(xí)過程中，既受到了生活道德的教育，更培養(yǎng)了他們解決問題的實(shí)踐能力。

“生活即教育”，生活就是道德的源泉。我們要善于從兒童的生活情境出發(fā)，把真實(shí)的生活實(shí)踐融入課堂教學(xué)之中。要以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為抓手，引導(dǎo)他們從自己的生活世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式探究社會(huì)，這樣聯(lián)系兒童現(xiàn)實(shí)生活的德育才會(huì)有針對性，才能真正克服脫離生活實(shí)際的說教式的教育方式，才能讓我們的教學(xué)課堂真正走進(jìn)真實(shí)而廣闊的生活天地。也只有這樣，我們的小學(xué)教育才能真正為學(xué)生打好“生存能力” “健全人格” “創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力”這三個(gè)基礎(chǔ)，真正為小學(xué)生全面健康的終身發(fā)展而奠基！

[1]〈義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)〉2011年版[M]．湖北教育出版社,2012(2)．

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市中寧縣第三小學(xué)）

邊春霞，寧夏中衛(wèi)人，大學(xué)?？?，中寧縣第三小學(xué)，高級教師。