李維偉

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大學(xué)英語教師在教學(xué)改革中的專業(yè)發(fā)展問題探究

李維偉

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，英語在社會(huì)交往中已經(jīng)變得越來越重要，尤其是在大學(xué)英語的教學(xué)，在大學(xué)教育課程體系中占有相當(dāng)重要的位置。因此大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題引起了社會(huì)各界共同關(guān)注的話題。文章就對大學(xué)英語教師在教學(xué)改革中的專業(yè)發(fā)展問題做出了相應(yīng)的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教學(xué)改革 問題探究

一、大學(xué)英語教學(xué)改革中英語專業(yè)的發(fā)展

大學(xué)英語教學(xué)的改革是為了強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語能力，是把傳統(tǒng)以閱讀理解為主的英語教學(xué)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生聽、說、用為綜合的教學(xué)模式，全面提高了學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用中的能力。英語教學(xué)改革，對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用體現(xiàn)得更為全面，為英語教學(xué)的發(fā)展提供了更加廣闊的教育平臺(tái)，把英語教學(xué)從如何教轉(zhuǎn)化為如何學(xué)，這種轉(zhuǎn)化對英語教師提出了更高層次的要求。所以，提高大學(xué)教師的專業(yè)化教學(xué)技能是當(dāng)前英語教學(xué)改革中的關(guān)鍵所在。另外，社會(huì)的不斷發(fā)展，英語必將是未來運(yùn)用最為廣泛的語種之一，在學(xué)習(xí)型社會(huì)里，學(xué)校教育只是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是終身學(xué)習(xí)體系中的一個(gè)初始環(huán)節(jié)，教師作為更應(yīng)該以身作則，把英語教學(xué)改革當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、教學(xué)的一個(gè)部分［1］。

二、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的相關(guān)問題

（一）偏移了教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)理念落后

在多數(shù)大學(xué)英語教學(xué)課堂當(dāng)中，教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，重理論輕實(shí)踐，導(dǎo)致許多學(xué)生在考試上面能夠獲得和優(yōu)秀的成績，而真正的英語口語實(shí)際運(yùn)用能力卻出現(xiàn)很大困難。簡單的說，教師這種落后的教學(xué)理念已經(jīng)難以在教學(xué)中取得相應(yīng)的成績，沒有跟上英語教學(xué)的時(shí)代發(fā)展，是一種落后的英語教學(xué)模式。

（二）大學(xué)英語教師從業(yè)素養(yǎng)與工作不相匹配

從當(dāng)前大學(xué)教育體系來說，大學(xué)英語師資短缺依然是教學(xué)過程中未能解決的突出問題，現(xiàn)有的大學(xué)教師的學(xué)歷和專業(yè)化水準(zhǔn)與教學(xué)任務(wù)存在嚴(yán)重失調(diào)的問題，加上近幾年大學(xué)高校不斷擴(kuò)招，是的原來緊缺的英語師資問題變得更加的緊迫，英語教師繁重的教學(xué)任務(wù)使得他們沒有多余的精力用到教學(xué)研究上面［2］。

（三）在職的英語教師缺乏必要的教學(xué)培訓(xùn)

教師的在職培訓(xùn)是教師終身學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，相關(guān)部門應(yīng)該把英語教師的培訓(xùn)工作當(dāng)作教學(xué)常態(tài)化的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，只有讓英語教師在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中不斷地充實(shí)自我的教學(xué)理念和自身教學(xué)素養(yǎng)才能在教學(xué)中取得更加優(yōu)異的教學(xué)成績。

三、解決大學(xué)英語教學(xué)改革問題的相關(guān)措施

（一）建立完善的教師培訓(xùn)體系，保證教師培訓(xùn)常態(tài)化

從大學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理安排教師的培訓(xùn)工作，探討多樣化的師資培訓(xùn)渠道和方式，如建立定期的國內(nèi)為教師進(jìn)修制度，開展專題的英語教學(xué)講座，有目標(biāo)有計(jì)劃的培養(yǎng)在職英語教師的教學(xué)素養(yǎng)。另外，對英語教師實(shí)行不定期的教學(xué)考核評(píng)價(jià)，用考核評(píng)價(jià)機(jī)制來提高教師的教學(xué)責(zé)任和教學(xué)態(tài)度。對考核優(yōu)秀的教師給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，考核不合格的予以教學(xué)調(diào)準(zhǔn)，讓大學(xué)英語教師真正的把心思發(fā)在英語教學(xué)的研討和改革工作上來。

（二）多渠道多角度的完善教學(xué)資源

教學(xué)資源是英語教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分，濃厚豐富的教學(xué)資源是強(qiáng)化教師教學(xué)方法的有效保證，如開通網(wǎng)上教師交流平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立英語教學(xué)共享資料庫和外語教師論壇，讓英語教師能夠在平臺(tái)上找到教學(xué)中遇到的相關(guān)難題。通過教師彼此之間的交流與合作，一方面讓教師能夠有一個(gè)更加客觀的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師自身的教學(xué)成績，將別人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)理念。另一方面教師通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)了彼此之間共同提高。

（三）強(qiáng)化在職教師的在職教育

教師在職教育具體可以從以下層面探討：一是教師自我的反省，教師要在課堂教學(xué)中審視自己的教學(xué)成果，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)完善，不斷對自我教學(xué)進(jìn)行歸納總結(jié)。二是說課，說課是教師終身學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，是英語教師交流總結(jié)的平臺(tái)，教師在這個(gè)平臺(tái)上能夠參照吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的反思和完善自我教學(xué)。三是聽課，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過觀摩其他英語教師的教學(xué)方式，可以從中獲得相關(guān)的教學(xué)啟發(fā)，在教學(xué)觀摩的過程中與授課教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)討論，進(jìn)而教師彼此之間在教學(xué)上有更高層次的提升。另外，組織優(yōu)秀教師授課，也是幫助青年教師發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善自我教學(xué)的一個(gè)有效辦法。

四、結(jié)語

教師的專業(yè)發(fā)展是教學(xué)任務(wù)當(dāng)中一項(xiàng)緊迫而又重大的教學(xué)任務(wù)，關(guān)系課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生未來的人生發(fā)展。如何快速有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，需要各方面不斷的努力和總結(jié)，相關(guān)部門要注重教師的專業(yè)發(fā)展，抓住改革中相關(guān)機(jī)遇，把教師的培訓(xùn)機(jī)制落實(shí)到實(shí)處，強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓每一位教師能夠參照教學(xué)的客觀實(shí)際，樹立反思性教學(xué)和終身化的學(xué)習(xí)教學(xué)過體系，不斷在教學(xué)中完善自己。切實(shí)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊麗．大學(xué)英語教師在教學(xué)改革中的專業(yè)發(fā)展問題探究［J］．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，15（5）：69～70．

［2］崔麗．新教學(xué)模式下的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展研究［D］．石家莊：河北師范大學(xué)，2011：63～65．

作者簡介：（長春大學(xué)旅游學(xué)院） 李維偉（1986-），女，漢族，助教，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。