滕蓉蓉

論任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用

滕蓉蓉

隨著教育的不斷發(fā)展與改革，初中英語閱讀教學也開始受到了人們的廣泛關注。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，使得現(xiàn)階段的初中英語閱讀教學效果并不理想，這樣也就造成了學生的學習質(zhì)量難以滿足教學的需求。在這一現(xiàn)象的影響下，在初中英語閱讀教學中運用任務型教學法就被提了出來，并得到了廣泛的運用。基于此本文針對在初中英語閱讀教學中采用任務型教學法進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

任務型教學 初中英語 閱讀教學 運用分析

一、前言

就任務型教學法來說，是一種應用范圍比較廣的方法之一，從本質(zhì)上來說就是借助任務來吸引學生的目光，讓學生可以在任務的基礎上主動的進入到探究活動中去。通過調(diào)查可以看出，由于現(xiàn)階段的初中英語教學中雖然閱讀課比較多，但是其效果卻并不理想。所以教師就要運用好任務型教學法，培養(yǎng)好學生的綜合語言能力，完善教學過程，保證教學的質(zhì)量。

二、初中英語閱讀教學中存在的問題

教師在開展初中英語閱讀教學的過程中其閱讀教學的發(fā)展目標就是為了要培養(yǎng)好學生的閱讀分析問題與解決問題的能力，這樣才能培養(yǎng)好學生的閱讀能力，實現(xiàn)初中英語閱讀教學的目標。因此，在實際教學中教師就要找出現(xiàn)階段教學中存在的問題，這樣才能開展好有針對性的教學方法。但是從實際上來說，現(xiàn)階段的初中英語教學中教師依然受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，使得在開展閱讀教學時習慣性的逐句逐字的針對閱讀中的重點語法等進行講述，在分析講述后，就讓學生進行練習。但是對于這種教學方法來說，直接忽略了學生在閱讀學習過程中的自主性，從而也就降低而來學生的學習效果[1]。

三、任務型教學法的優(yōu)勢

第一，注重教學過程。通過任務型教學法可以讓學生實際的參與到學習中去，從而提高學生的英語運用能力。第二，注重教學情境的真實性。對于英語學習任務來說，與學生的日常審生活之間有著極為密切的聯(lián)系，所以通過任務型教學法可以培養(yǎng)好學生的實際運用能力，滿足學生的學習與發(fā)展需求。第三，突出學生的主體地位。隨著構建主義的不斷影響，初中英語閱讀教學就要做好改革與創(chuàng)新工作，突出學生的主動性與積極性，讓學生可以真正地參與到學習中去，從而提高課堂教學的質(zhì)量。第四，突出教師的主導作用。隨著新課改的不斷發(fā)展，教師就要及時轉變自身的教學地位，更新教學理念，認識到學生才是課堂教學中的主體，自身則要站在主導的位置上來幫助學生學習好英語知識，這樣才能讓學生可以真正地參與到學習中去，提高學習的效果[2]。

四、在初中英語閱讀教學中采用任務型教學法的措施

（一）開展英語任務型教學法的意義

通過調(diào)查可以看出，任務型教學法可以幫助教師從學生的實際需求上出發(fā)，選擇好閱讀教學中的內(nèi)容，設計出有效的任務，以此來讓學生進入到任務探索中去，從而掌握好英語語言的學習方法。且對于任務型教學法來說，在初中英語閱讀教學中的有效運用就是通過制定出有效的學習任務，突出學生的主體地位，幫助學生產(chǎn)生出學習好英語的動力，鼓勵學生積極參與到學習中去。在這種訓練方法的不斷影響下，也可以讓學生在探究的過程中明確自身存在的不足，從而解決好實際問題。且在這種教學方法的影響下，還可以讓學生完成學習任務的同時提高自身的閱讀能力與效果。

（二）開展閱讀以前分派好任務

教師在開展閱讀教學以前，就可以將這一節(jié)課中的重點與主題等介紹給學生，以此來讓學生對閱讀本文中的內(nèi)容進行探討，這樣也就可以促進學生的思維發(fā)展，讓學生先掌握好這一節(jié)課中的學習內(nèi)容。且在任務的引導下，還可以激發(fā)出學生的學習欲望，讓學生主動的參與到探索中去。教師在這一過程中還要做好指導與引導工作，以此來為學生下一階段的閱讀學習奠定基礎。

（三）在閱讀中進行有效的調(diào)控

教師在開展閱讀教學的過程中還要讓學生掌握好閱讀的任務與實際的要求，這樣才能讓學生在學習的過程中真正做到有的放矢，同時因為可以協(xié)調(diào)好學習任務的完成時間，從而加強任務之間的有效銜接。其次，教師在課堂教學中也可以組織學生進行小組競賽等及活動，通過設計出學生感興趣的內(nèi)容與活動等來讓學生可以積極參與到活動中去，從而激發(fā)出學生的學習興趣，促使學生可以更好地完成學習目標。

（四）做好課后的鞏固與強化工作

對于初中英語閱讀教學來說，鞏固階段是最后的階段，通過進行鞏固與強化可以讓學生更好地進入到文本中去，從而也就可以明確文章中詞語所表達的意思與句型等。如，教師可以組織學生針對文章中的知識點來進行鞏固學習，或是可以讓學生進行角色扮演等，以此來幫助學生理解好英語知識。

五、結語

綜上所述可以看出，隨著我國教育的不斷發(fā)展與改革，對初中英語閱讀教學也提出了全新的要求。因此，在實際教學中教師就要做好教學的創(chuàng)新與研究工作，激發(fā)出學生的主觀能動性，同時還要調(diào)動起學生的閱讀熱情，滿足學生的學習與發(fā)展需求。

[1]張明芳.任務型教學在初中英語閱讀教學中的運用[J].教育教學論壇,2011(06):55～56.

[2]潘紅磊.任務型教學在初中英語課堂上的設計與實施[J].新課程學習(基礎教育),2011(01):302～303.

（作者單位：洪澤縣外國語中學）