劉大彬

(作者單位：湖北省十堰市竹山縣教學(xué)儀器供應(yīng)站)

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初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

劉大彬

初中教育階段在學(xué)生學(xué)習生活中起著十分關(guān)鍵的作用，是初中生積累學(xué)識與創(chuàng)新思維的最為重要的一個階段。為此，初中語文學(xué)科的學(xué)習對于學(xué)生的日后發(fā)展而言，具有著不可取代的現(xiàn)實作用。但是過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一枯燥，無法切實有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進一步導(dǎo)致語文課堂教學(xué)質(zhì)量不理想的問題?；诖私虒W(xué)背景，我們必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。文中主要以蘇教版初中語文學(xué)科為實例，對課堂教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行分析。

初中語文 多元化教學(xué) 課堂教學(xué)

眾所周知，初中語文課堂教學(xué)在初中教學(xué)活動中占據(jù)著不可取代的作用。若是想切實有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要及時對語文教學(xué)方法進行創(chuàng)新。通過有效創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，對初中生的學(xué)習興趣進行培養(yǎng)，以此來不斷突出課堂教學(xué)的重點。為此，筆者在文中主要對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行探究。

一、當前階段初中語文學(xué)科課堂的實際發(fā)展現(xiàn)狀

(一)學(xué)生嚴重缺乏語文學(xué)學(xué)習興趣

我們都知道，學(xué)習興趣在學(xué)習過程中飾演十分關(guān)鍵的角色，對學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才是完成好學(xué)習任務(wù)的主要驅(qū)動力。據(jù)大量的實驗數(shù)據(jù)證實，學(xué)生對語文學(xué)科自身的關(guān)注度比較高，而由此我們可以較為明顯地看出，初中生群體的學(xué)習興趣不濃厚，是直接引發(fā)學(xué)生學(xué)不理想最為關(guān)鍵的一個因素[1]。

(二)學(xué)生學(xué)習主體并沒有得到有效發(fā)揮

初中教育階段語文學(xué)科學(xué)習活動，應(yīng)該是一種學(xué)生自主完成的學(xué)習過程，學(xué)生學(xué)習自主性在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。但是現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)課堂中，大部分的初中生則僅僅只是出演了接受者的角色，而并不是學(xué)習內(nèi)容的構(gòu)建者。為此，學(xué)生嚴重缺乏思維創(chuàng)新性與發(fā)散性思維。學(xué)生的學(xué)習主體地位也并沒有引起足夠的重視，極大的喪失了學(xué)習主動性，進而不斷降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

(一)教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新與多元化轉(zhuǎn)變

過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加重視班級中學(xué)生的語文理解能力及文字書寫創(chuàng)作能力，而初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)則對語文教師的教學(xué)提出了更為高標準的要求。要求教師在實際教學(xué)過程中，不斷強化班級中學(xué)生語文學(xué)習思維、發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，還需要進行多元化學(xué)習能力的激發(fā)。為此，教師在實際開展課堂教學(xué)活動前，必須要精心設(shè)計教學(xué)方案，緊緊圍繞多元化這一發(fā)展目標，在多元化教學(xué)視角下對學(xué)生的學(xué)習能力進行培養(yǎng)[2]。

(二)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

教師需要在實際創(chuàng)新過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以此來不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維。為了可以有效保持學(xué)生對語文學(xué)習興趣，教師必須要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，來全面激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習的好奇心。例如，教師在進行教學(xué)蘇教版初中語文《事物的正確答案不止一個》這一課時，“面對生活里中那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

(三)全面構(gòu)建師生和諧關(guān)系

當前階段，初中語文課堂教學(xué)多元化，核心目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化學(xué)習思維。為此，教師在實際開展課堂教學(xué)活動過程中，需要事先精心選取教學(xué)方法。在實際學(xué)習課堂中，多與班級中學(xué)生展開學(xué)習溝通，鼓勵班級中學(xué)生自發(fā)講出學(xué)習想法。例如，教師在進行教學(xué)蘇教版八年級上冊《甜甜的泥土》這一課時，通過有效欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，可以有效引起許多同學(xué)思想上的共鳴。母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，對有的人來說卻是那么的遙而無望。在學(xué)生閱讀后，請一位同學(xué)用自己語言簡單復(fù)述文章內(nèi)容?！拔恼轮械摹八笔钦l？到學(xué)校來干什么？王小亮過去的媽媽；送奶糖?我們可以從文中哪些語句能看出她對王小亮的疼愛？如：她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。通過有效的學(xué)習溝通，不斷拉近學(xué)生與自我的關(guān)系，進而全面構(gòu)建了和諧友愛的師生關(guān)系。

(四)科學(xué)進行教學(xué)評價

初中教育階段中的語文教師，需要在班級中學(xué)生遇到學(xué)習難題后，對班級中學(xué)生進行適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)。恰當?shù)慕虒W(xué)點撥往往會取得事半功倍的教學(xué)成效[3]。課堂教學(xué)點撥形式主要分為以下幾種:其一，直觀性教學(xué)引導(dǎo)。語文教師需要結(jié)合班級中學(xué)生提出的學(xué)習疑問，進行直接回答問題，以此來保證學(xué)生的學(xué)習思維可以順暢地進行。其二，教學(xué)情景的引導(dǎo)。教師需要借助部分教學(xué)工具或情景，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習情境，在此種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習思維也將被有效地激發(fā)。

三、結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，對于提升初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量具有著十分關(guān)鍵的影響。為此，教師需要在實際教學(xué)過程中，必須要充分滿足新課標的教學(xué)標準，對教學(xué)模式、教學(xué)理念及教學(xué)手法進行及時更新，以此來不斷創(chuàng)新多元化教學(xué)。

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊,2015(27):80～81.

[2]周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課外語文,2014(24):38.

[3]于淑敏.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用研究[J].現(xiàn)代交際,2015(11):213.

(作者單位：湖北省十堰市竹山縣教學(xué)儀器供應(yīng)站)

劉大彬(1972-)，男，湖北十堰竹山人，本科，湖北省十堰市竹山縣教學(xué)儀器供應(yīng)站，中學(xué)一級，研究方向：初中語文教育教學(xué)。