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        打造農(nóng)村英語高效課堂的實踐與研究

        2016-11-26 07:10:54
        長江叢刊 2016年12期
        關(guān)鍵詞:實踐研究高效課堂

        李 想

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        打造農(nóng)村英語高效課堂的實踐與研究

        李 想

        【摘 要】農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語底子薄,學(xué)習(xí)英語熱情不高,課堂效率低下。這是擺在我們農(nóng)村中學(xué)英語教師面前的一個嚴(yán)峻事實。如何打破這個事實,打造高效的農(nóng)村英語課堂,需要我們大膽地摸索和實踐。

        【關(guān)鍵詞】農(nóng)村英語 高效課堂 實踐研究

        農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語底子薄,學(xué)習(xí)英語熱情不高,課堂效率低下。這是擺在我們農(nóng)村中學(xué)英語教師面前的一個嚴(yán)峻事實。如何打破這個事實,打造高效的農(nóng)村英語課堂,需要我們大膽地摸索和實踐。

        一、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生想學(xué)

        農(nóng)村中學(xué)英語后進(jìn)生相對較多,課堂氣氛沉悶。因此,要想使課堂教學(xué)有效甚至高效,我們就要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍,讓學(xué)生想學(xué)。如學(xué)生最怕的就是學(xué)習(xí)語法,但如果我們通過游戲的方式來教學(xué),他們就會有興趣,而且會“卓有成效”。例如在教授The present continuous tense時,筆者準(zhǔn)備了一些卡片:draw、sing、write、sleep、swim、run、fly a kite、play volleyball、play the piano等,然后把卡片放在小盒子里,這樣有神秘感,可以激發(fā)孩子的興趣,參與者從盒子里抽出一個卡片并在前面表演卡片上的動作。通過提問引出句型 what is he/she doing?并引導(dǎo)學(xué)生用He/ she is writing/running/ playing the piano/flying a kite?這樣的句型來回答,如果學(xué)生回答正確了,說明這個表演的學(xué)生表演得很好,可以回到座位上,如果學(xué)生回答的和卡片上的動詞不一致,那么這位學(xué)生必須繼續(xù)抽卡片再表演,這樣可以很好地激發(fā)他們的勇氣,并且他們會以非常認(rèn)真的態(tài)度去表演并練習(xí)這一句型。在訓(xùn)練現(xiàn)在進(jìn)行時的句子時,教師可以同時通過提問?s he/she writing/running/ playing the piano/flying a kite?鼓勵學(xué)生回答:Yes,he/she is./No,he/she isn’t.如果回答是否定的就繼續(xù)問:What is he/she doing?What are you doing? Are you writing/swimming/running/flying a kite? No,?’m not swimming/running/ flying a kite.但在提問的過程中,多問簡單的問題,注意連貫性和節(jié)奏感,可快可慢。如:one by one,What about you? What are you doing? Do you like writing/swimming/running/flying a kite?OK,that boy? What about you? Do you like…? What are you doing? 不要間斷,這一點很重要,學(xué)生們會全神貫注地聽說,根本沒有分神的機(jī)會。讓所有的學(xué)生都興趣盎然地爭先恐后地參與到游戲中來,對這一結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步認(rèn)識,快樂地完成教學(xué)任務(wù)。

        二、提高課堂提問的藝術(shù)性,讓學(xué)生“動”起來

        提高課堂提問的藝術(shù)性,靈活運(yùn)用多種提問方式,能夠提高教學(xué)效果。提高提問藝術(shù)性的途徑很多,如無規(guī)律地提問。在當(dāng)前的英語課堂中,有許多教師提問喜歡按照座位或座位號進(jìn)行提問。他們認(rèn)為這樣做可節(jié)省時間,實際上卻不利于學(xué)生思考所有問題。這樣,學(xué)生的思維的發(fā)展也受到了阻礙,知識的拓展能力得不到提高。筆者在課堂中會一個接著一個地問,在問的過程中,看到有的學(xué)生在計算自己要回答的題目,筆者會突然指另外一個學(xué)生,最后還是會叫到那個“找規(guī)律”的學(xué)生。老師這樣無規(guī)律地提問,相信他以后肯定不會再把心思放在他應(yīng)該回答第幾題這方面,而會更加集中注意力,認(rèn)真思考老師提出的所有問題。再如,面向全體提問。筆者認(rèn)為一節(jié)成功的英語課,一定要顧及到全體學(xué)生。所以我們設(shè)計的課堂問題也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生通過認(rèn)真思考能夠回答出來的。例如:在學(xué)習(xí)交通工具時,筆者便設(shè)計了這個比較容易的問題:How do you go to school every day?由于問題接近日常生活,所以學(xué)生們都能說出:? go to school on foot/ by bike/ by bus.并且讓班級中后進(jìn)生都能進(jìn)行一次體驗。對于優(yōu)等生和中等生,筆者會讓他們進(jìn)行Pair-working,把問和回答都交給了同學(xué)們。結(jié)果他們很輕松地就掌握了句型:? go to school by …并且也能熟練正確地回答交通工具的提問。緊接著筆者會問:How does he/she go to school every day?學(xué)生在緊張的氛圍中一個接著一個回答:He/She goes to school by…這種快速地問答,讓學(xué)生連走神的機(jī)會都沒有,所有的學(xué)生都思想高度集中,等著回答。這樣,他們學(xué)習(xí)的積極性都很高,學(xué)習(xí)效果自然也不會差。

        三、分層布置作業(yè),讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識

        課后的知識鞏固是高效課堂的堅強(qiáng)后盾,尤其對于英語學(xué)科來說,最重要的是單詞記憶,必須不斷地復(fù)習(xí),否則遺忘得特別快。所以精選習(xí)題,科學(xué)設(shè)計課后作業(yè)就尤為重要了。可如果天天布置學(xué)生抄寫單詞,他們會感覺很枯燥乏味,漸漸會養(yǎng)成應(yīng)付的壞習(xí)慣,而且他們?yōu)榱藨?yīng)付而被動地抄寫,根本不會用心再去記憶這些單詞。所以,英語課后作業(yè)可以根據(jù)學(xué)情,實行分層布置。如讓后進(jìn)生抄寫單詞,其他學(xué)生利用單詞造句或總結(jié)詞匯題:?t is very dangerous(danger) for you to play with fire.他們在抄寫這一題詞匯時,不僅記憶了單詞“dangerous”,而且復(fù)習(xí)了名詞“danger”的形容詞是“dangerous”。在抄寫句子時也復(fù)習(xí)了語法知識:?t is + adj. for someone to do sth,play with sth.中上等學(xué)生在做這樣作業(yè)時比純粹地抄寫單詞效果要好,并且他們更有興趣去做這樣的作業(yè)。不管是對后進(jìn)生的作業(yè),還是對優(yōu)等生的作業(yè),教師都要高度重視。因為你的這份重視,會激發(fā)學(xué)生們以百倍的熱情和信心完成自己的課后作業(yè)。

        教無定法,學(xué)無止境。在教學(xué)過程中,允許教師結(jié)合教材、學(xué)情及自身的特點,不拘一格,別出心裁,把競爭帶進(jìn)課堂,給學(xué)生展示的舞臺。讓我們把快樂帶進(jìn)課堂,采用各種不同的方式,為打造高效的英語課堂添上自由飛翔的雙翼。

        作者單位:(江蘇省豐縣宋樓鎮(zhèn)宋樓初級中學(xué))

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