張 楠

高職大學(xué)語文教學(xué)的思考

張 楠

從當(dāng)前高職大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，高職大學(xué)語文教學(xué)還有很多不足之處，從大學(xué)語文地位、學(xué)科教材、師資隊伍等影響因素來看，高職大學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)改革。

一、高職院校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)語文課程根本目的在于充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才。說到人才培養(yǎng)，當(dāng)然而且一定要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文學(xué)，也就是從大學(xué)語文當(dāng)中汲取知識。大學(xué)語文在高職院校是一門基礎(chǔ)性公共學(xué)科，我認為，不管什么專業(yè)，大學(xué)語文都是必學(xué)課程，這對學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)有重要作用，幫助他們更好地理解其他學(xué)科。然而現(xiàn)實是，作為高等院校公共課的大學(xué)語文正日漸走向“邊緣化”。現(xiàn)在很多院校去掉了大學(xué)語文。想想為什么有學(xué)校去掉大學(xué)語文，這也是有原因的，我認為，目前高職院校大學(xué)語文存在一些問題，一是大學(xué)語文地位不高；二是大學(xué)語文現(xiàn)行教材五花八門；三是師資隊伍建設(shè)嚴(yán)重缺位，教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一等。

（一）學(xué)科地位不高

在高職學(xué)校，大學(xué)語文雖然被設(shè)定為基礎(chǔ)性公共課，但處境很是尷尬：學(xué)校不重視，再加上很多院系對大學(xué)語文的課時進行縮減，甚至某些專業(yè)覺得該課程對他們沒有任何意義，進而取消了大學(xué)語文課程；學(xué)生不重視，由于忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)、再加上大學(xué)期間同學(xué)們還要拿到一些相關(guān)證書，比如教師資格證，英語等級證等，因而對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)就相對減少甚至直接放棄不學(xué)。另外，現(xiàn)在的招聘單位也對大學(xué)語文有所忽視。這樣也會使學(xué)生產(chǎn)生語文不重要，因而也就不必多學(xué)的思想。

（二）課程教材參差不齊

當(dāng)前高職大學(xué)語文教材五花八門，例如我們學(xué)院的大學(xué)語文教材就是校本教材，所選篇目以文言文居多，不適應(yīng)理、工、農(nóng)、醫(yī)等不同專業(yè)學(xué)生的需要，忽視了它工具性的一面，我認為，教材選擇上應(yīng)不同專業(yè)選擇不同篇目，例如文科生應(yīng)以欣賞為主，而理科生應(yīng)以寫作為主。

（三）教師師資隊伍的建設(shè)

當(dāng)前高職院校師資隊伍良莠不齊，學(xué)歷高低不等，因而造成對大學(xué)語文課的認知不同。再加上學(xué)院在語文教師隊伍中抽取大量人才轉(zhuǎn)向行政工作，更讓本已良莠不齊的隊伍雪上加霜，沒有幾個教師能挑起大梁。因而要使大學(xué)語文的教師隊伍德才兼?zhèn)?，在以后選用教師上應(yīng)嚴(yán)格錄用。另一方面應(yīng)從教師自身找原因，不斷提高他們對語文教學(xué)的認識，不斷提高，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，進而提高大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，以此提升教師隊伍。

二、大學(xué)語文教學(xué)的思考

作為大學(xué)語文教師的我，面臨現(xiàn)在的這種局面，我認為必須對大學(xué)語文的教學(xué)進行思考：

（一）明確高職大學(xué)語文的學(xué)科地位

從國家教育部高教司《大學(xué)語文教學(xué)大綱》中對大學(xué)語文課程設(shè)置目的闡述，我們認為大學(xué)語文課程的性質(zhì)是以人文性為核心，同時發(fā)揮工具性。大學(xué)語文應(yīng)該在中學(xué)語文教育的基礎(chǔ)上給予學(xué)生更系統(tǒng)的中國語言文學(xué)知識；在素質(zhì)培養(yǎng)上應(yīng)具有更強的綜合性，發(fā)揮語文多種教育功能。同時我們應(yīng)努力提高大學(xué)語文在學(xué)生培養(yǎng)計劃中的地位。要與現(xiàn)實需要相結(jié)合，突顯學(xué)科的工具性，雖然我們反對實用主義至上的功利性思想，但也不能回避大學(xué)語文的實用性，在教學(xué)中必須兼顧語文學(xué)科的工具性，盡可能提高學(xué)生的寫作水平，讓這門課的“工具性”作用突顯出來。這既是對中學(xué)語文課程的一種提升，同時也考慮到大學(xué)生將來發(fā)展的實際需要。所以，教學(xué)過程中可以穿插一些請示、報告、會議記錄、通知、假條、合同、總結(jié)、評論、讀后感等學(xué)生今后實際工作、生活中應(yīng)用到的實用文體寫作知識。

（二）選擇合適的大學(xué)語文教材

目前大學(xué)語文教材數(shù)目繁多質(zhì)量參差不齊，我認為，大學(xué)語文教材應(yīng)適應(yīng)學(xué)院所開設(shè)的專業(yè)，貼近學(xué)生生活實際和社會現(xiàn)實。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，革新教學(xué)方法

首先，我們可以通過在外培訓(xùn)以及校企合作的方式來提高教師的素養(yǎng)。鼓勵老師提升自己，不斷擴充自己，提高教師業(yè)務(wù)水平，并且努力提高大學(xué)語文教師的地位，從而建立一支合理的、穩(wěn)定的師資隊伍。

其次，我們要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的語文欣賞能力。大學(xué)語文課程本身就是以提高大學(xué)生人文素質(zhì)為目標(biāo)的，所以必須打破單一的課堂教學(xué)環(huán)境，多采用靈活的課堂教學(xué)，學(xué)與練結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)實的觀察分析能力，培養(yǎng)更好的綜合型人才。

作者單位：陜西咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)部 712000

張楠，女，陜西咸陽人，助教，本科（2004級學(xué)士學(xué)位）。