雷秀英

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐研究

雷秀英

小學(xué)語文教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，其直接關(guān)系學(xué)生的未來。但隨著教育體制的不斷改革，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)教育。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法近年來一直受到廣大師生追捧，其不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能極大提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)的未來人才培養(yǎng)做出有力的支撐。

情景教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 實(shí)踐研究

小學(xué)教育中，小學(xué)語文一直都是最主要的課程之一，但是當(dāng)下很多學(xué)校仍然延續(xù)使用著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，這就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來很大影響。而創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法能夠使得學(xué)生身臨其境，這也就極大地增加了學(xué)生的積極性，因此，應(yīng)該提高當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)方式推廣以及應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中作用

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生由于接受教育過多，就會(huì)造成大腦出現(xiàn)麻痹的現(xiàn)象，長(zhǎng)久以往就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)厭煩，甚至?xí)?duì)學(xué)生的創(chuàng)作才能造成巨大影響。其主要原因就是教師在教學(xué)中長(zhǎng)期重視理論知識(shí)的傳授，而忽略了情感教學(xué)。而教師如果利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，就能夠最大限度的對(duì)學(xué)生的右腦進(jìn)行開發(fā)利用，這就能夠有效地對(duì)學(xué)生的情感起到激勵(lì)，是真正引導(dǎo)學(xué)生，是學(xué)生獲得知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而為拓寬學(xué)生知識(shí)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）豐富學(xué)生的審美感受

美感教育是情境教育最主要的作用，其通常分為四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）其能夠?qū)W(xué)生帶入到情景之中，讓學(xué)生深刻的感受知識(shí)的魅力。（2）學(xué)生可以通過對(duì)情境的分析，來理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)。（3）學(xué)生在課后可以通過情境還原再現(xiàn)的方式，來對(duì)美的感受進(jìn)行表達(dá)。（4）學(xué)生可以通過駕馭情境，將知識(shí)進(jìn)行合理的遷移。

（三）促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)

在教學(xué)過程中，生動(dòng)的課堂教學(xué)是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的最有效方式，但是生動(dòng)并不僅是形式的生動(dòng)，而是讓學(xué)生自身參與其中，進(jìn)而充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。因此，在教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱n堂活動(dòng)，這些活動(dòng)要對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到絕對(duì)貫穿，不能游離其外。語文教學(xué)中的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)操作情境中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，它包括以詞句為主的基礎(chǔ)訓(xùn)練、加強(qiáng)應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練和結(jié)合感知為媒介的思維訓(xùn)練［1］。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用策略

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)和重點(diǎn)課程，其學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系著學(xué)生的一生，而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方式不僅順應(yīng)著小學(xué)生的心理和生理發(fā)展，還在實(shí)踐應(yīng)用中具備很好的效果。因此，將其在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行有效的推廣，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來生產(chǎn)和生活學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)中要增加實(shí)物演示與理論相結(jié)合

當(dāng)下在我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生通常對(duì)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力都較差，而如果在課堂中適當(dāng)?shù)丶尤雽?shí)物教學(xué)就能對(duì)小學(xué)生的視覺感官起到極大的調(diào)動(dòng)作用，還能將復(fù)雜的抽象知識(shí)變得更加直觀，從而便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。例如在對(duì)《觀潮》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，既可以帶領(lǐng)學(xué)生去河邊，讓他們切身的看看潮水的漲幅，這樣就能讓其直觀的感受，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）注重理論與實(shí)際的有效結(jié)合

在當(dāng)前我國(guó)語文教材的編寫中，很大一部分語文知識(shí)都是貼近生活的，甚至可以說語文知識(shí)就是對(duì)生活進(jìn)行總結(jié)，所以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要注重理論與實(shí)踐生活的有機(jī)結(jié)合，尤其是在小學(xué)生感受和認(rèn)知的生活狀態(tài)與理論知識(shí)出現(xiàn)反差，這樣就會(huì)使得創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式的作用無法凸顯［2］。合理的創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情境能夠使得學(xué)生更加愿意接受，同時(shí)還能使得學(xué)生更加關(guān)注日常生活，進(jìn)而對(duì)學(xué)生熱愛生活的情操起到促進(jìn)作用。例如在對(duì)《釣魚的啟示》進(jìn)行講解時(shí)，就可以問學(xué)生有沒有看過釣魚或者自身釣過魚的。然后可以適當(dāng)?shù)刂v一些釣魚的趣事和創(chuàng)設(shè)釣魚的情境，這樣就能提高學(xué)生的興趣，然后在對(duì)課文講解時(shí)就能夠使得學(xué)生聽的更加認(rèn)真，這樣就會(huì)使得文章主旨“道德問題”的引出埋下伏筆。

（三）注重與圖畫思維相結(jié)合

我國(guó)當(dāng)下的語文教學(xué)通常都具備一個(gè)特點(diǎn)，就是詩情畫意的感覺特別濃烈。例如《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》、《秋天的圖畫》等這一系列都有很強(qiáng)烈的“風(fēng)景美如畫”的色彩［3］。所以教師在對(duì)這類文章進(jìn)行講解時(shí)和情境教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行閱讀后，通過繪畫的形式將其畫出來，這樣不僅使得學(xué)生繪畫能力得到有效的鍛煉，還能培養(yǎng)學(xué)生的文章總結(jié)能力，從而在提高學(xué)生思考能力的同時(shí)，提高教學(xué)效果，為學(xué)生的未來發(fā)展做出巨大努力。

三、結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中具備非常好的應(yīng)用價(jià)值，其能夠有效地提高我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該不斷地提高自身的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量，用自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有效的結(jié)合，只有這樣才能將情境教學(xué)的作用發(fā)揮到極致，進(jìn)而提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

［1］竇燕.淺談創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.課程教育研究，2015（2）：51.

［2］傅瑞云.淺談創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.人間，2015（34）：75.

［3］崔曉艷.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教育，2015（34）：268.

（作者單位：西藏拉薩市城關(guān)區(qū)海淀小學(xué)）