周 丹

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新形勢下高校實(shí)施生態(tài)德育問題探略

周 丹

【摘 要】生態(tài)德育是對(duì)傳統(tǒng)德育工作的發(fā)展，其與傳統(tǒng)高校德育有著明顯的區(qū)別，能夠增加高校德育工作的長效性和實(shí)際意義，完善高校德育工作中存在的不足。但是需要注意的是當(dāng)前生態(tài)德育并沒有在高校之中得以有效的落實(shí)，在很多方面仍存在不足，因此需要通過系統(tǒng)的研究對(duì)高校實(shí)施生態(tài)德育給予有效的推動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】新形勢 高校 生態(tài)德育 解決策略

一、新形勢下目前高校德育存在的問題

（一）缺乏外在聯(lián)系

通過對(duì)當(dāng)前高校德育工作進(jìn)行調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，高校德育工作之所以難以向著生態(tài)化的方向發(fā)展，最主要的問題就是高校在進(jìn)行德育工作的過程中對(duì)德育工作的范圍進(jìn)行了過分限定，忽視了外界因素對(duì)高校德育工作的影響，僅將高校德育工作局限在高校內(nèi)部。在這種情況下高校德育工作被人為孤立開來，僅能依靠高校教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，家庭以及社會(huì)的力量難以被充分調(diào)動(dòng)，無法形成一個(gè)完善的德育生態(tài)系統(tǒng)。

（二）忽視個(gè)性關(guān)注

很多高校在進(jìn)行德育教育的過程中存在兩個(gè)比較突出的問題。第一，高校德育教育過分重視理論方面的教學(xué)，將德育工作的重點(diǎn)放在課堂教育之上，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)產(chǎn)生充分的理解，削弱了高校德育工作的價(jià)值；第二、高校在進(jìn)行德育工作的過程中沒有對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，所有的德育工作都將全體學(xué)生作為教育對(duì)象，忽視個(gè)性化關(guān)注的重要性，因此學(xué)生中存在的差異化問題很難通過高校德育工作的實(shí)施給予有效的解決。

（三）價(jià)值觀念的扭曲

價(jià)值觀念影響著個(gè)體的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣。就當(dāng)今社會(huì)而言，中國本土的價(jià)值觀念和思想文化正受到西方價(jià)值觀念和思想文化的沖擊，在經(jīng)濟(jì)至上思想的影響下，很多社會(huì)大眾的價(jià)值觀念出現(xiàn)了扭曲，過分重視物質(zhì)上的索取，而忽視了精神文明上的建設(shè)。高校大學(xué)生處于這種社會(huì)環(huán)境之中，自身價(jià)值觀念很容易受到負(fù)面影響，進(jìn)而造成高校學(xué)生道德滑坡現(xiàn)象的產(chǎn)生。

二、新形勢下高校實(shí)施生態(tài)德育的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

首先需要注意的是生態(tài)德育與傳統(tǒng)德育之間存在較為明顯的差異性，高校在實(shí)施生態(tài)德育之前應(yīng)做好生態(tài)德育思想的學(xué)習(xí)和宣傳，要讓相關(guān)教職人員以及學(xué)生了解到什么是生態(tài)德育，而不是僅僅對(duì)生態(tài)和德育兩個(gè)概念進(jìn)行簡單的堆疊；其次，重新制定高校德育實(shí)施方案，將生態(tài)德育的思想融入到具體的方案之中。在實(shí)施生態(tài)德育的過程中應(yīng)提升對(duì)人與自然的重視，將人與自然聯(lián)系到一起，在對(duì)學(xué)生思想道德進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建生態(tài)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧發(fā)展；最后，要打破傳統(tǒng)德育工作的界限，增加與學(xué)生家長的聯(lián)系，并對(duì)社會(huì)力量進(jìn)行調(diào)動(dòng)，在更大范圍內(nèi)構(gòu)建生態(tài)德育體系。

（二）激發(fā)學(xué)生共鳴

在對(duì)學(xué)生實(shí)施生態(tài)德育的過程中，最有效的方法就是提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)生態(tài)德育產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而愿意將生態(tài)德育的思想融入到自己的行為中，形成正確的是非觀、價(jià)值觀等。首先，在進(jìn)行理論教學(xué)的過程中相關(guān)教師應(yīng)對(duì)生態(tài)德育進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生能夠在理論層面對(duì)生態(tài)德育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)生活中去感受生態(tài)德育，并利用實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行觸動(dòng)，讓學(xué)生從感性和理性兩個(gè)角度感悟生態(tài)德育；最后，作為生態(tài)德育的第一實(shí)施者，生態(tài)德育教師應(yīng)對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，通過自己的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向的影響，讓學(xué)生在向教師學(xué)習(xí)的過程中逐漸在思想和行為等方面有所改變。

（三）規(guī)范學(xué)生行為

學(xué)生的道德水平、價(jià)值觀念等往往會(huì)在學(xué)生的行為上有所體現(xiàn)，在學(xué)校實(shí)施生態(tài)德育工作后，學(xué)生的行為應(yīng)凸顯生態(tài)道德性，并在生態(tài)道德思想的引導(dǎo)下對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)整。高校相關(guān)教師在進(jìn)行教育教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重：第一、學(xué)校應(yīng)注重良好校園環(huán)境的營造，讓學(xué)生置身于校園之中能夠感受到生態(tài)的魅力；第二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化關(guān)注，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展情況以及差異性的心理變化，制定出針對(duì)性的教育方案，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的尊重和引導(dǎo)；第三、教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生直面社會(huì)上的不良風(fēng)氣和不良文化，并利用生態(tài)德育對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣和不良文化進(jìn)行解讀，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N思想文化以及價(jià)值觀念等進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而避免學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)思想上的偏差。

三、結(jié)語

綜上所述，高校要想搞好德育工作一定要在思想觀念上有所轉(zhuǎn)變，將生態(tài)理念與德育工作結(jié)合起來，形成現(xiàn)代化的生態(tài)德育，以此迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡榕.大學(xué)生生態(tài)道德的現(xiàn)狀及教育機(jī)制研究—以浙江省高校為例［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）.

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作者單位：（湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《綠色發(fā)展視域下高職土建類專業(yè)學(xué)生工程生態(tài)教育研究》（課題編號(hào)XJKO16CZY008）階段性研究成果。

作者簡介：周丹（1980-），女，湖南長沙人，碩士，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課部講師，研究方向：思想政治教育。