朱 龍

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高中語文自主學習策略在寫作中的應用

朱 龍

【摘 要】為了切實解決學生不會、不愿學習寫作內容的難題，高中語文自主學習策略就應運而生，這種自主學習策略被運用到寫作當中起到了很好的效果。本文主要通過對高中語文寫作內容的綜合分析，研究了自主學習策略在寫作中的具體應用，為高中語文的寫作教學與學習提供可行的建議。

【關鍵詞】高中語文 自主學習 策略 寫作

隨著高中語文的綜合性發(fā)展進程越來越快，寫作成為了高中語文教學過程必不可少的一部分，更是高中生培養(yǎng)自己語文氣息、陶冶自身情操的最直接有效的方法。但是在實際的高中語文教學的實踐當中，寫作的教學方法依然存在著很多嚴峻的問題，現(xiàn)實的高中語文寫作的教學實踐受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，寫作變成了附屬品，在學生對寫作的學習過程中，學生沒有良好的學習寫作的方法，導致寫作內容的學習成為了學生不愿意接受寫作內容的學習。

一、高中語文寫作教學的現(xiàn)狀分析

（1）在實踐的寫作內容的學習和教學之中，高中語文的寫作教學也遇到了很多的阻礙。學生與教師對寫作的重視程度不夠、對寫作的自主學習策略認識程度不夠，導致了高中語文寫作的教學發(fā)展及其困難。在很多高中的語文課堂中，教師和學生只注重一些文言文、古詩詞以及重要課文的背誦和理解，而對課本要求的寫作內容卻一味的輕視甚至完全忽視。這就導致本來就受傳統(tǒng)教育觀念影響慎重的寫作部分的教學面臨的難題更多了，寫作內容的整體教學幾乎處于停滯不前的狀態(tài)，嚴重阻礙了高中語文課堂的完整性，對學生的綜合發(fā)展和自主學習思維的培養(yǎng)產生了極其不利的影響。

（2）其次就是學生對自主學習策略在寫作中的掌握與應用問題。就目前的情況來看，能夠引用自主學習策略進行寫作內容學習的學生寥寥無幾，有的高中甚至一個這樣的學生都沒有，這使得自主學習策略在高中教學中的推行變得非常艱難。還有就是一部分學生了解自主學習策略對寫作的學習是有幫助的，但是他們在應用自主學習策略的事后卻出現(xiàn)了方法運用不當?shù)那闆r，方法運用不當致使學生對寫作內容的學習出現(xiàn)反復性的學習偏差，長此以往可能會導致學生產生對寫作內容的厭學情緒，使得更多的學生開始厭惡寫作，逃避寫作，這樣的情況對高中語文的發(fā)展更加的不利，會形成語文寫作教學與學習的惡性循環(huán)。

二、寫作過程中運用自主學習策略的探析

高中語文的寫作，實際上是整個高中語文學科的教學抽象環(huán)節(jié)，因為寫作畢竟不像其他內容的學習那樣，有實體性的學習體現(xiàn)，寫作的教學就是讓學生根據(jù)主題進行文字內容的表述，學生的表述能力可以全面直觀的體現(xiàn)在他的寫作內容之上，因此學生要想提高自己的文字表述能力、提升自己的寫作品味，陶冶自身的情操，就必須對寫作進行針對性的訓練和學習。

但是學生在實際的寫作學習，也并不是一帆風順的，其中可能會遭遇到很多阻礙，這就和寫作的特性有關聯(lián)，寫作本身就是一項較為抽象的學習內容，要想在寫作方面有實質性的提升也非常的不容易，一是因為寫作這行內容需要進行大量的文字內容的閱讀和積累才能對寫作的學習有幫助，而且花費的時間成本沒有固定的規(guī)范。二是因為寫作不是一項能夠快速見到學習效果的內容，需要長期的堅持才能將使的寫作水平逐漸提升。所以，正是因為這些特性的存在，學生才更應該自己學會自主學習，學會自己積累寫作素材，恰當?shù)剡\用自主學習策略才能對寫作有真正的幫助。

三、自主學習策略在寫作中的實踐淺析

（1）首先學生和教師應該認識到寫作這項學習內容的重要性，認識到自主學習策略在寫作學習和寫作教學方面的重要意義所在。改變自己對寫作學習的看法，正確的看待寫作在整個高中語文課堂中的地位。

（2）學生在應用學習策略的過程中，教師應當對其進行科學的引導，激發(fā)他們的寫作興趣，讓強烈的興趣成為學生寫作的動力。比如在蘇教版高中語文教材要求的寫作之一：畢淑敏《我的五樣》這一寫作主體中，教師既可以事先讓學生列舉出在他們自身的日常生活中扮演重要角色的五種東西各是什么，然后再與畢淑敏的“五樣”進行相應的對比，然后根據(jù)寫作要求再進行創(chuàng)作，讓學生對不同于自己的“五樣”產生興趣，進而在寫作中得以體現(xiàn)，讓他們明白沒有生活中的思考，就沒有自己的進步這一哲理。

（3）教師應該在學生寫作的過程中尊重學生的思維，尊重不同學生表現(xiàn)出來的個體性差異，讓他們意識到自己是寫作教學過程中的主體，讓他們主動地去應用自主學習策略。比如在蘇教版高中語文教材中的寫作內容：郁達夫《江南的冬景》的寫作要求中，教師就可以讓學生自己身臨其境的感受郁達夫當時的社會背景，感受到《江南的冬景》本意要表達的大體思想。這樣學生就可以在寫作之前給自己一個較為明確的思想定位，讓學生成為寫作的主體，這樣學生就可以對寫作要求有更深層次的理解，也會對自己所寫的內容架構有初步的認知，這對高中生來說極為重要。綜合的來說，自主學習策略是高中生學習寫作的重要方法，也是教師對寫作教學的總要依據(jù)。

四、結語

自主學習策略在高中寫作教學中扮演著非常重要的角色，對學生的綜合發(fā)展也有著非常高的使用價值，無論是教師在寫作方面的教學還是學生對于自主學習策略的應用，都對高中語文課堂的發(fā)展起著重要的推動作用，因此，教師必須要對自主學習策略有深層全面的認識，將這種學習策略應用到寫作的教學實踐中去，切實提升學生的寫作水平。

作者單位：（泰興市第四高級中學）