摘 要：實(shí)現(xiàn)教育的深入改革，對(duì)提高我國的教育發(fā)展有著不可言喻的重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教育部門十分重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成。小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初級(jí)階段，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是現(xiàn)今小學(xué)教育的主要目標(biāo)。本文重要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；構(gòu)成要素；分析

新課標(biāo)的背景下，在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)，數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的抽象性與邏輯性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)素養(yǎng)有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，建立輕松愉悅的課堂氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以明確解題思路，從而加強(qiáng)教學(xué)效率。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

（一） 融合生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)為前提的，良好的數(shù)學(xué)意識(shí)有利于學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以很大程度地提升學(xué)生的感知能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出感知能力的同時(shí)也反映出該同學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然較為基礎(chǔ)，但也存在一部分難點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)較為敏感的同學(xué)，自身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過程中也具備一定的適應(yīng)能力。這一部分同學(xué)具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)感知。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)更熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中，也會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的角度去觀察生活并進(jìn)行深入的分析了解。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，可以通過情景教學(xué)的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)中，使學(xué)生更加全面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

例如在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課程時(shí)，首先教師應(yīng)使學(xué)生了解自家的電費(fèi)使用情況，制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過統(tǒng)計(jì)圖更清晰地了解到電費(fèi)的增長(zhǎng)以及下降趨勢(shì)。其次教師可以讓學(xué)生計(jì)算每個(gè)月的平均電費(fèi)，并針對(duì)這一情況展開討論，每位同學(xué)制作的統(tǒng)計(jì)圖都存在明顯的差別，學(xué)生在分析對(duì)比的同時(shí)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)也發(fā)生了變化，思想意識(shí)得到了應(yīng)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，有效地提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要目的是使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂中，在學(xué)習(xí)過程中保持著對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，在遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)不逃避，不放棄，可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。教師在提升學(xué)生人文素養(yǎng)時(shí)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的不同面，愿意接受數(shù)學(xué)知識(shí)并熱愛數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在教學(xué)“空間與圖形”這一課程時(shí)，空間概念是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的組成部分，教師應(yīng)使學(xué)生了解到空間與圖形的基本概念，通過圖形在空間的轉(zhuǎn)換吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的相通點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的不同面，在學(xué)習(xí)過程中漸漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。

（三） 加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，數(shù)學(xué)思想是在學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，通過數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐漸成為會(huì)學(xué)、善學(xué)的學(xué)生。數(shù)學(xué)知識(shí)具備較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生可以通過科學(xué)邏輯，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題簡(jiǎn)化為可以直接理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于抽象性的數(shù)學(xué)難題，也可以通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解決。教師作為數(shù)學(xué)課堂的管理者與引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐數(shù)學(xué)難題，找到合理的解題方式，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想解決數(shù)學(xué)難題，在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更加透徹。

二、 如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一） 通過估算形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺

數(shù)學(xué)直覺是學(xué)生對(duì)第一眼看到事物的宏觀判斷，可以直接了解到學(xué)生的當(dāng)下反應(yīng)。這種數(shù)學(xué)直覺可以成為估算方法，在教學(xué)過程中判斷數(shù)學(xué)題目是離不開估算方法的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的認(rèn)知具有推動(dòng)作用?？旖?，有效的估算方法可以逐漸提升學(xué)生的直覺意識(shí)，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)具備較強(qiáng)的敏捷性。

（二） 加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)探究能力

數(shù)字的奧秘是需要不斷探索的，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也應(yīng)不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)理念的同時(shí)也需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐了解到基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能，不斷提升自身的解題能力。教師也可以通過開展教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，實(shí)踐活動(dòng)有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的環(huán)境中強(qiáng)化數(shù)學(xué)探究能力。實(shí)踐活動(dòng)也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生從不同的角度了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從數(shù)學(xué)知識(shí)中感受到數(shù)學(xué)素養(yǎng)。動(dòng)手實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的核心與本質(zhì)。

（三） 了解數(shù)學(xué)教材，融入生活內(nèi)涵

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容較為死板，教師在教學(xué)過程中并不是對(duì)教材的簡(jiǎn)單復(fù)述，而是將教材內(nèi)容以更加生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生充分了解教材內(nèi)容。教育部門所發(fā)布的試卷有20%的內(nèi)容都來源于書中，80%的內(nèi)容來源于生活。因此生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合是十分關(guān)鍵的。例如在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一課程時(shí)，教師讓學(xué)生思考生活中的圓柱與圓錐，使學(xué)生通過實(shí)際生活對(duì)這一課程有初步的了解，并讓學(xué)生觀察圓柱與圓錐之間的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)，之后計(jì)算圓柱與圓錐的體積，學(xué)生通過數(shù)學(xué)直覺并進(jìn)行實(shí)踐，了解到兩者的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)從而找到合理的解題方式，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素進(jìn)行分析研究。核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育，不斷促進(jìn)了學(xué)生多元化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：陽云秀，福建省三明市，福建省三明沙縣高砂中心小學(xué)。