梁迅

摘 要：隨著現代化社會的不斷發(fā)展，信息技術逐漸進入人們的生活并占據著重要的地位。在此背景下，初中階段對學生進行信息技術教育越來越重要，其教學質量和效率也逐漸倍受關注。初中階段的信息技術課程的主要目的是培養(yǎng)學生的信息技術能力，讓學生能夠獲得學習信息與生活信息，使得學生緊跟時代的變化，謀求長遠發(fā)展。

關鍵詞：初中；信息技術課程；有效；教學方法

在信息技術時代，信息技術素養(yǎng)成為初中生必備的素質之一，為此，在現階段初中課程教學中都已經開設了信息技術課程，并注意在其他學科教學中滲透信息技術技能，幫助中學生鞏固信息技術素養(yǎng)，但是，現階段初中信息技術教學在教學方法和教學理念等方面還存在很多不足之處，信息技術課程教師需要在課堂上靈活運用多種教學方法，幫助學生在理解掌握基礎信息理論知識的同時，可以熟悉各種基本計算機操作技能，進而達到提高學生綜合學習技能的目的，不斷提高信息技術課程的教學成效。

一、初中信息技術課程教學中存在的問題

1.教學目標不明確

（1）知識目標不明確。信息技術知識教學目的是讓學生掌握知識的前提下運用技能，而學生往往沒有將知識同實際操作相結合，教師也忽略了教學相結合的特點，造成目標不明確，難以達到有效的教學目的。

（2）技能目標不明確。初中信息技術教學的主要目的是讓學生掌握信息技能，能夠進行實際操作，但在初中信息教學中，技能的培養(yǎng)只是停留在模擬階段，學生只會簡單的操作，如果稍微加入一些基本的操作，學生就難以入手，這樣培養(yǎng)出來的學生只是形式上的，沒有自己的動手操作能力，難以達到預期的教學目標。

2.教學方法較為單一

（1）很多學校的教師不注重教學方法的創(chuàng)新，采用單一的教學模式，往往只是教師在課堂上進行純文字性的講述，這樣非常容易導致學生的學習興趣下降。同時，部分教師認為課堂就是知識了解的地方，將教材作為唯一講解的依據，不注重實踐能力的培養(yǎng)，這對學生學習信息技術有很大影響。信息技術課程與其他課程不同，知識較為抽象，教學不易，而初中信息技術教學也主要以單一的教學形式為主，難以激發(fā)學生的學習興趣，進而導致教學效率的下降。

（2）技能培訓方式較為單一。初中信息教學中，由于技術培訓本身具有操作性強的特點，教師也往往采用此種方法，忽略多樣化的教學方法，這就導致學生的技能培訓方法較為單一，難以有效激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

二、初中信息技術課程有效教學方法

1.任務驅動法

任務驅動法教學就是為學生創(chuàng)設任務情境，讓學生完成預先設定的任務，獲取知識和技能。在教學過程中，教師要認真研究教材內容，并廣泛收集和教學內容相關的資料，設計科學、合理、明確的教學任務，讓學生掌握學習的主動權，并為任務設置特定的時間，將所要傳授的知識巧妙地劃分為學生完成的各個任務。教師要注意適時地對學生進行引導，并及時給予幫助，保證教學目標的順利實現，讓學生品嘗到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。例1：學習了Excel中難點知識“篩選”之后，為學生分布設置任務任務一：利用學過的知識，篩選出這次期末成績表中總分在前五名的同學。學生會輕易完成。任務二：篩選出成績表中語文成績大于72分小于100分的同學。學生在思考和試驗中完成。任務三：篩選出成績中語文成績大于100分或者數學成績大于90分的同學。學生首先嘗試操作，然后完成。任務四：篩選出成績表中語文成績大于100分或者數學成績大于90分或者英語成績大于110分的同學。學生會利用學習的知識，反復試驗，最終尋得解決方法。在設置任務中注意層次性，做到由易到難，由簡入繁。觀察學生完成任務的狀況。讓每位學生都能在完成任務的過程中，提高解決問題的能力，綜合運用信息技術。

2.小組合作法

小組合作法是指教師為了進行某項主題學習活動或研究性學習，結合教學內容、教學方法、教學任務的特點，根據學生性格特征、學歷能力、原有知識結構等方面存在的差異對全班學生進行分組，通過資源共享、互助合作，實現學習目標的一種教學方式。在合作學習中，要培養(yǎng)學生的合作意識，讓他們認識別人的成功和自己的成功緊密相連，不僅要努力實現自己的目標，還要幫助小組成員實現共同的目標。鼓勵小組成員互助合作，讓每一位學生都主動參與到活動中，牢牢掌握所要學習的知識。例2：為同學們設置設置活動的主題“發(fā)現身邊的美”，公布分組情況和研究任務，并讓同學們自主選舉組長。介紹小組合作活動的相關要求，明確組長的協調任務及組內成員的分工。學生明確自己所在的小組，由組長組織討論并確定小組的活動主題。引導學生通過各種途徑獲取相關信息，了解各個小組的任務進展情況，對小組成員的活動進行指導，對出現的問題及時施以援手。學生確定小組的活動主題，如最“美”老師、最“美”校園一角等。可以通過采訪教師或同學，或拍攝照片等形式進行。小組合作的形式，明確了小組成員的分工，使他們主動快樂地參與到小組的學習活動中，訓練合作的意識和團結意識。這些富有挑戰(zhàn)性和趣味性的學習活動能讓學生對知識有更深層次的理解，對促進學生信息素養(yǎng)的提高具有重要的意義。

3.重視學生的“說”

信息技術的理論知識是實踐的方向，使得學生能夠徹底的理解和掌握信息技術理論知識是學好信息技術的重要方式。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師經常把學生能正確的敘述出概念，認為是學生已經理解并掌握了信息技術理論知識。但事實上卻不是這樣，為了能正確的敘述概念，大多數的學生都要采用死記硬背的方式，將信息技術教材中的概念一字不落的敘述下來。通過這樣的方式獲得的信息技術概念，時間一長，學生幾乎就會忘記。并且死記硬背的方式會讓學生在日常的實際應用中出現很大的偏差。因此，在實際的信息技術教學中，教師可以通過讓學生“說”對概念的理解來判斷學生是否真正的理解了數學概念，讓學生“說”出信息技術概念中的關鍵詞或語句，使其真正的理解和領悟信息技術理論的本質屬性。

三、結語

在社會發(fā)展不斷加速的今天，信息技術成為了適應現代社會生活的一項必備知識，為了讓學生能夠更好地跟上社會的發(fā)展，開設信息技術課程是十分必要的，這樣可以對學生的全面發(fā)展起到良好的作用；由于我國的信息技術教學起步較晚，還未能形成較為合理的教學體系，只能根據教師的經驗進行教學，在教學方法、知識結構等許多方面需要優(yōu)化。信息技術作為一種獲取信息的手段，也是一種學習的工具，可以為學生提供更為廣闊的學習平臺。在下一步的信息技術課堂教學中，要認真總結教學經驗，優(yōu)化信息技術教學的方式和方法，不斷提高教學質量和水平，為培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才奠定基礎。