王瑜

【摘要】在高中英語學(xué)習(xí)中，寫作不僅是重點(diǎn)，而且也是難點(diǎn)。在高考英語中，寫作是許多學(xué)生感到困難和失分較多的部分。為有效提高學(xué)生英語寫作水平和成績(jī)，本文圍繞“加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，激發(fā)興趣，重視報(bào)刊閱讀，重視作文批改……”等幾個(gè)個(gè)方面，介紹了提高高中英語寫作水平和成績(jī)的一些方法與策略。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)訓(xùn)練 閱讀 重視 實(shí)踐

英語寫作考察的是學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，在日常教學(xué)中進(jìn)行高效的作文指導(dǎo)對(duì)于高考至關(guān)重要。而提高英語作文的寫作水平則有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們了解英語寫作的重要性、原則、通過高效的方法、具體的步驟、長期規(guī)律性地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

一、扎實(shí)基本功，加強(qiáng)寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練

作文是由句子組成的，而句子又是由若干個(gè)單詞構(gòu)成的，所以要想寫好作文，必須從學(xué)生的基本功抓起，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯、句型及語言銜接等方面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生擁有足夠的詞匯量、準(zhǔn)確掌握詞的涵義外，還能寫出語法正確、符合英語表達(dá)的句子。英語寫作需要具備一定的詞匯量，而教師有必要進(jìn)行詞匯的教學(xué)以及教授構(gòu)詞法，給出同義詞、反義詞等使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)掌握合理的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭、筆頭造句練習(xí)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行造句訓(xùn)練，使學(xué)生掌握多種句型的混用，能連貫自如地表達(dá)思想。從而訓(xùn)練學(xué)生連句成段落的能力，使其形成思想表達(dá)連貫的作文。教師可通過口頭、筆頭進(jìn)行詞匯、句型的造句、聽寫等訓(xùn)練，使學(xué)生具備連句成段的基本能力。因此，我們應(yīng)在訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)多層次練習(xí)，比如詞類轉(zhuǎn)換、習(xí)慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴(kuò)展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞（句）寫句或短文等。目的是讓學(xué)生掌握這些詞句的用法和涵義，擴(kuò)大表達(dá)詞匯量，寫出符合英語習(xí)慣的句子。

二、堅(jiān)持閱讀英文報(bào)紙、寫英文摘要

作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語言知識(shí)、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)紙雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學(xué)作品等，都對(duì)提高寫作水平有幫助。我所任教的兩個(gè)班，從高一開始我就要求他們每天閱讀一篇《二十一世紀(jì)報(bào)》上的文章，讀完之后用自己的語言寫4-5句話，概括文章的概要或談?wù)勛约旱目捶?。剛開始時(shí)學(xué)生會(huì)覺得困難，我就鼓勵(lì)他們用最簡(jiǎn)單的語言表達(dá)，不要求他們寫的句子要如何嚴(yán)格地遵循語法規(guī)則，文章要多么的優(yōu)美流暢，只要堅(jiān)持讀、寫就行了。我的理念是：通過閱讀帶動(dòng)寫作，由知識(shí)的輸入到知識(shí)的輸出，提高學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性。過了一個(gè)學(xué)期之后，隨著信息量的增加和語言素材的不斷積累，無論是時(shí)事新聞、體育娛樂還是海外校園文化，學(xué)生們都能發(fā)表各自不同的獨(dú)到見解。

三、重視寫作的規(guī)范化訓(xùn)練

在長期的寫作訓(xùn)練中，重視寫作的規(guī)范化訓(xùn)練非常重要。首先，書寫和文體格式要規(guī)范，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。其次，對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。

四、通過多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力也是一樣，興趣在其中起到的作用是不容忽視的，現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)英語寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學(xué)生甚至以不會(huì)寫為借口，拒絕英語寫作，加之教師沒有合理有效地引導(dǎo)使得學(xué)生完全喪失了寫作的興趣。而教師要想改變這種不良現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，教師可以讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。

五、突出寫作實(shí)踐，重視作文批改及課堂講評(píng)

寫作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳一樣，寫作的能力是練習(xí)出來的。但多寫不批改也是無益的，學(xué)不喜歡自己的作文不被批改或簡(jiǎn)單給個(gè)分?jǐn)?shù)就完了，這樣，他們就會(huì)失去興趣。所以，學(xué)生在完成寫作任務(wù)后，教師應(yīng)注重作文的批改工作，教師應(yīng)認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，并采用比較科學(xué)直觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)指出寫作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向，但注意要語氣委婉、親切熱情。對(duì)差生的作文也不要一棒子打死，高中生心理還未完全成熟。應(yīng)保護(hù)積極性。再差的作文也會(huì)有優(yōu)點(diǎn)的。提出優(yōu)點(diǎn)以后，再指出改進(jìn)方向，激發(fā)他們的興趣和上進(jìn)心。評(píng)語可寫Good，Excellent，Interesting等。

總之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，學(xué)生寫作能力的形成是個(gè)長期繁瑣的過程。教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需要，認(rèn)真鉆研大綱，堅(jiān)持有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語。更重要的是，教師在具體的課堂教學(xué)中要結(jié)合不同的寫作任務(wù)，采取相應(yīng)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)能力的過程中樹立英文寫作的信心，全面提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和教學(xué)質(zhì)量。