王瑜

【摘要】在高中英語學習中，寫作不僅是重點，而且也是難點。在高考英語中，寫作是許多學生感到困難和失分較多的部分。為有效提高學生英語寫作水平和成績，本文圍繞“加強基礎訓練，激發(fā)興趣，重視報刊閱讀，重視作文批改……”等幾個個方面，介紹了提高高中英語寫作水平和成績的一些方法與策略。

【關(guān)鍵詞】基礎訓練 閱讀 重視 實踐

英語寫作考察的是學生的英語綜合運用能力，在日常教學中進行高效的作文指導對于高考至關(guān)重要。而提高英語作文的寫作水平則有賴于扎實的基礎、寫作方法和大量的寫作實踐。只要我們了解英語寫作的重要性、原則、通過高效的方法、具體的步驟、長期規(guī)律性地培養(yǎng)學生的寫作能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境，定能有效地促進學生寫作能力的提高。

一、扎實基本功，加強寫作基礎訓練

作文是由句子組成的，而句子又是由若干個單詞構(gòu)成的，所以要想寫好作文，必須從學生的基本功抓起，通過加強對學生的詞匯、句型及語言銜接等方面的基礎訓練，使學生擁有足夠的詞匯量、準確掌握詞的涵義外，還能寫出語法正確、符合英語表達的句子。英語寫作需要具備一定的詞匯量，而教師有必要進行詞匯的教學以及教授構(gòu)詞法，給出同義詞、反義詞等使學生鞏固所學詞匯，以增強學生的表達。在此基礎上，教師應掌握合理的方法指導學生進行口頭、筆頭造句練習，循序漸進地對學生進行造句訓練，使學生掌握多種句型的混用，能連貫自如地表達思想。從而訓練學生連句成段落的能力，使其形成思想表達連貫的作文。教師可通過口頭、筆頭進行詞匯、句型的造句、聽寫等訓練，使學生具備連句成段的基本能力。因此，我們應在訓練學生寫作能力的同時，創(chuàng)設多層次練習，比如詞類轉(zhuǎn)換、習慣用法、從句的所指統(tǒng)一性、句型轉(zhuǎn)換、連接或擴展句子、完形填空、根據(jù)關(guān)鍵詞（句）寫句或短文等。目的是讓學生掌握這些詞句的用法和涵義，擴大表達詞匯量，寫出符合英語習慣的句子。

二、堅持閱讀英文報紙、寫英文摘要

作為高中生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠遠不夠的，還需要有意識地擴大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎、獲取信息的重要渠道。比如經(jīng)常瀏覽一些英文報紙雜志以及根據(jù)自己的喜好和實際水平選擇性地閱讀一些英語讀物、英美文學作品等，都對提高寫作水平有幫助。我所任教的兩個班，從高一開始我就要求他們每天閱讀一篇《二十一世紀報》上的文章，讀完之后用自己的語言寫4-5句話，概括文章的概要或談談自己的看法。剛開始時學生會覺得困難，我就鼓勵他們用最簡單的語言表達，不要求他們寫的句子要如何嚴格地遵循語法規(guī)則，文章要多么的優(yōu)美流暢，只要堅持讀、寫就行了。我的理念是：通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高學生表達的條理性和連貫性。過了一個學期之后，隨著信息量的增加和語言素材的不斷積累，無論是時事新聞、體育娛樂還是海外校園文化，學生們都能發(fā)表各自不同的獨到見解。

三、重視寫作的規(guī)范化訓練

在長期的寫作訓練中，重視寫作的規(guī)范化訓練非常重要。首先，書寫和文體格式要規(guī)范，應嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，養(yǎng)成良好的書寫習慣。其次，對各種文體特點、格式要清楚，使學生熟悉規(guī)范的書面表達形式，用正確的標準評析和規(guī)范自己的書面表達。

四、通過多種方式激發(fā)學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學生的英語寫作能力也是一樣，興趣在其中起到的作用是不容忽視的，現(xiàn)在很多學生對英語寫作表現(xiàn)出消極的態(tài)度，敷衍了事，有的學生甚至以不會寫為借口，拒絕英語寫作，加之教師沒有合理有效地引導使得學生完全喪失了寫作的興趣。而教師要想改變這種不良現(xiàn)象，就必須努力激發(fā)學生的寫作興趣。寫作不能僅僅理解成個人的行為，因此在教學中不宜總是采取學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式，而應該提倡學生開展兩人或數(shù)人小組活動，通過討論合作完成寫作。合作學習是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項學習任務。因此，在寫作教學中，教師可以讓組員分工協(xié)作完成一項寫作任務。

五、突出寫作實踐，重視作文批改及課堂講評

寫作要突出實踐，正如學習游泳一樣，寫作的能力是練習出來的。但多寫不批改也是無益的，學不喜歡自己的作文不被批改或簡單給個分數(shù)就完了，這樣，他們就會失去興趣。所以，學生在完成寫作任務后，教師應注重作文的批改工作，教師應認真批閱每一位學生的習作，并采用比較科學直觀的評分標準。應指出寫作中的主要優(yōu)缺點及改進方向，但注意要語氣委婉、親切熱情。對差生的作文也不要一棒子打死，高中生心理還未完全成熟。應保護積極性。再差的作文也會有優(yōu)點的。提出優(yōu)點以后，再指出改進方向，激發(fā)他們的興趣和上進心。評語可寫Good，Excellent，Interesting等。

總之，英語寫作能力的提高不是一蹴而就的事情，學生寫作能力的形成是個長期繁瑣的過程。教師在教學中要充分考慮學生的學習能力與學習需要，認真鉆研大綱，堅持有針對性地對學生進行系統(tǒng)的寫作訓練，有意識地讓學生逐步接受英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高對英語語言要素綜合應用的能力，寫出比較地道的英語。更重要的是，教師在具體的課堂教學中要結(jié)合不同的寫作任務，采取相應的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，在培養(yǎng)能力的過程中樹立英文寫作的信心，全面提高學生運用英語的能力和教學質(zhì)量。