盧致寶

很多小學數(shù)學教師都花費了大量的時間在數(shù)學知識的教學上，教師們希望幫助學生學到更多的數(shù)學知識，幫助學生提高學習成績，教師的這種想法固然是正確的，但很多教師在教學的過程中都忽視了對學生進行人格教育的任務(wù)。小學階段是培養(yǎng)學生的健全人格的重要階段，小學教師身上肩負著重要的任務(wù)，教師們一定要用心把學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。教師在數(shù)學教學的過程中，一定要注意堅持數(shù)學教學和人格教育的和諧發(fā)展，這兩者之間是相輔相成的關(guān)系。那么，到底該怎樣在小學數(shù)學教學過程中堅持知識教育和人格教育的和諧統(tǒng)一呢？

一、培養(yǎng)學生的合作精神

現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，他們習慣了擁有最好的一切，不會和別人相處，出了社會，也不能和同事一起融洽相處。教師們在小學數(shù)學教學過程中，一定要注意培養(yǎng)學生與人相處的能力，幫助學生學會和別人一起團結(jié)協(xié)作，提高學習效率，找到真誠的友誼。怎么在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生的合作精神呢？很多教師都做了一些嘗試，有的教師讓學生進行合作學習，小學數(shù)學的很多內(nèi)容都需要學生進行探究，而且學生自我探究的能力也有限，這時候教師就可以鼓勵學生進行合作探究，一個學生和其他學生一起精誠合作，共同完成教師布置的任務(wù)。合作學習就是說，每個學生都有自己的一個小任務(wù)，在每個學生認真完成指定內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家一起交流、總結(jié)，把教師布置的這個大任務(wù)完成。

比如說，教師在教學生《認識物體》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，給學生布置了一個任務(wù)，讓學生尋找生活中各種類型的物體，類似球體、長方體、正方體、圓柱體等，尋找這些東西并不難，但是要把生活中出現(xiàn)的這種類型的物體全部找出來就不那么簡單了，這時候，教師就可以組織學生進行小組合作，小組中的每一個成員就只找一種類型的物體，假如說一個學生要找長方體的物體，這時候這個學生就可以認真觀察自己身邊的物體，然后就會發(fā)現(xiàn)教室的黑板是長方體，自己家里的電視是長方體，吃飯的桌子也是長方體。

二、培養(yǎng)學生的反省精神

《論語》中說“吾日三省吾身”，一個人的自我反省能力和一個人能夠取得的最大成就之間是有很大聯(lián)系的，只有學會了自我反省，能夠經(jīng)?？偨Y(jié)失敗的經(jīng)驗和教訓(xùn)，把每一步路都走踏實了，才可以更好地前進。小學數(shù)學學習過程也要求學生學會自我反省，有些學生總是做很多的數(shù)學題，他們覺得自己練的越多，成績提升得越快，但是實際學習中并不是這樣，學生不需要做很多的題目，因為數(shù)學的很多題目都是類似的，只要學生把之前做過的錯題總結(jié)好了就能有很大的進步。教師在小學數(shù)學教學過程中，要注意讓學生養(yǎng)成反思的習慣，只有這樣學生才能具備反省能力。

如教師在小學數(shù)學教學過程中，會讓學生準備一個改錯本，這個改錯本就是讓學生用來反省自己的錯誤的，閑暇的時候?qū)W生可以把錯題本上面的錯題再做一次，久而久之，學生就可以養(yǎng)成很好的反省習慣。

再如，教師可以在每天下課之前，讓學生反省一下自己這節(jié)課的表現(xiàn)怎么樣，哪里表現(xiàn)的好，哪里表現(xiàn)的不夠好，有什么需要改進的地方，哪部分的知識點還沒有完全理解，這個反省的過程也可以讓學生更好地了解自己的學習情況。

三、培養(yǎng)學生的探索精神

有詩曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話就點明了實踐的重要性，實踐才是檢驗真理的唯一標準，相信紙上談兵的故事大家都耳熟能詳。教師在小學數(shù)學的教學過程中，一定要注重對學生的探索精神的培養(yǎng)，教師要讓學生端正對數(shù)學學習的態(tài)度，只有學生意識到數(shù)學學習的重要性才會對數(shù)學的學習更加用心，教師還要創(chuàng)設(shè)一些問題情境，最好能夠激起學生的求知欲，讓學生愿意主動投身到數(shù)學問題的探究當中。

比如說，教師在教學生認識重量單位之后，教師給學生布置了一個任務(wù)，教師準備了很多東西，讓學生分別猜測這些東西的重量是多少，學生可以通過抱這些東西來感受他們的重量，在學生猜測完畢之后，教師組織學生進行測量，用電子秤為這些東西稱重，讓學生真切的感受到重量單位的運用和意義。

教師要加強對學生的各種美德的培養(yǎng)，讓學生變成一個善于合作、勇于探索、具有創(chuàng)新精神的人。教師們要在教學中，不斷尋找好的教學方法，以促進數(shù)學知識教學和學生的人格教育和諧發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學）