鄭偉

【摘要】英語的日益普及使其成為各個高職院校的通用課程，而且越來越受到人們的重視。在多年的教學實踐中，通過對新生的拉網(wǎng)式檢查驗證，很多學生在語音方面存在一些問題，因此，本文將從新生的語音面貌、英語語音的重要性、課堂教學實施三個方面探析英語語音課程對高職新生的重要性。

【關鍵詞】高職 英語語音 課堂教學

英語的普及度越來越高，這就使得越來越多的高職院校開設英語課程。英語課程的學習，最首要的是學好語音，對于語音學習的重要性，許多專家學者都有過精辟的論斷?！耙粋€人講話，必須懂得接近百分百的語音，而語法只需要百分之五十到九十，詞匯有百分之一就足夠了”這是著名的吉姆教授說的。

一、新生的語音面貌

大一新生來自全國各地，有山東的、四川的、安徽的、新疆的、東北的等等。不同地域的學生受地方方言發(fā)音的影響，會出現(xiàn)英語發(fā)音不準的現(xiàn)象，如單因素、雙音素等;其他語音現(xiàn)象如單詞重音、句子連讀、同化現(xiàn)象等也都有不同程度的問題。

出現(xiàn)這些問題的主要原因就是他們長時間受方言的影響，比如四川、湖南的很多學生“l(fā)”和“n”不分，他們在說漢語的時候將“藍天”發(fā)音成“南天”，“男人”發(fā)音成“藍人”，所以他們在發(fā)英語單因素[n] 和[l]時，也會出現(xiàn)兩者混淆的現(xiàn)象，如他們會將“l(fā)ike”發(fā)成“[na?k] ”，將“noodle”發(fā)成“[?lu：dl]”，這樣的例子舉不勝舉。再如山東濟寧的很多學生平翹舌不分，表現(xiàn)為漢語拼音中的“zhi，chi，shi”和“zi ci si”不分，“司老師”會發(fā)成“師老師”。在英語因素中表現(xiàn)為“[s]”和“[?]”不分，這樣的話，學生在讀“finish”時容易說成“[?f?n?s]”，讀“smoke”時容易說成“[?m??k]”，這樣的例子還有很多。

二、英語語音的重要性

英語語音包括發(fā)音、節(jié)奏和語調，這三者構成了英語語音的三要素，此三要素緊密相連，相輔相成，構成了一個完整的、有統(tǒng)領性的體系。要想使對方聽得懂，就必須說的準;要想說的準，就必須把英語語音的三要素融會貫通于整個的語言學習過程中。正確的語音語調也是學好英語必備的重要因素之一，也是學好英語的關鍵所在。通過語調的高低變化，句子重音弱讀的變化，使語言的表達更加豐富多彩，聲情并茂。

在英語的學習過程中，語音是最基本的要素，語法和詞匯都要通過語音來體現(xiàn)，所以說同學習其他語言一樣，英語的學習必須將語音的學習放在首位。對于高職院校英語專業(yè)的學生來說，具備相關專業(yè)的實踐能力尤其重要，所以更要重視對英語語音的學習。

三、課堂教學

在高職院校的英語教學過程中，我們必須要針對學生出現(xiàn)的語音問題進行逐個糾正，這需要學生的配合和老師的“因生施教”。在課堂教學中，可以從以下幾個方面進行實施。

1.對學生進行拉網(wǎng)式的語音檢測。給新生上第一堂課的時候就要對所有學生的語音面貌進行摸底，并且記錄下學生在英語語音方面存在的問題。不同地域的學生出現(xiàn)的語音問題是不同的，所以老師要如實詳盡地記錄，以便在課堂上統(tǒng)一糾正這些語音錯誤，之后要對每個學生進行語音測試，以確保每個學生在學完語音課程的時候都能有準確的發(fā)音。

2.依據(jù)教材對語音知識點進行梳理，課堂教學時要做到重點突出，口型音位示范到位。英語語音的主要知識點主要包括元音、輔音、音節(jié)、單詞的重讀弱讀、單詞的強讀式弱讀式、節(jié)奏韻律、句子中單詞的同化、省音、不完全爆破、連讀、連音及語音語調。在教授這些知識點的時候一定要做到理論講到位，實踐示范做到位，爭取每個學生都能確實掌握。

3.要定期進行語音檢測，尤其是期中期末測試，一定要嚴格監(jiān)測每個學生的語音情況。學生在學習過程中都有一定的惰性，而且大部分學生在遇到困難的時候不愿意積極主動地去克服，這就要求老師在發(fā)現(xiàn)學生的語音錯誤之后，及時對其進行糾正，并且隨時督促學生多加練習。

四、結語

大一新生步入大學校門，正處于一個新的階段，所以在一開始的課程學習中老師就要嚴格要求。英語的學習是一個漫長的過程，基礎尤其重要，而英語學習的基礎就是語音。本文從新生的語音面貌、英語語音的重要性、課堂教學實施三個方面探析了英語語音課程對高職新生的重要性，希望對以后高職院校的英語語音教學有一定的幫助。

參考文獻：

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