趙蘭

[摘 要]語文屬于小學階段必學科目之一，其在整個教育階段有著非常重要的作用，閱讀教學屬于小學語文教學基礎，隨著新課改的不斷深入，語文教學方式也在不斷的變化，其中受到較多關注的教學方式就屬于情境教學。但是，在實際閱讀教學過程中，教師對于情境創(chuàng)設藝術性以及實效性沒有進行有效地統(tǒng)一，而本文主要對小學語文教學閱讀教學中情境創(chuàng)設的藝術性與實效性進行了研究。

[關鍵詞]小學語文閱讀教學；情境創(chuàng)設；藝術性與實效性

在對小學生進行語文教學的過程中，應用情境教學法能夠使學生更加容易理解相關的教學內(nèi)容，使其在學習過程中受到一定的啟發(fā)，達到更好的教學目的，因此，在對小學生進行語文閱讀教學過程中，有很多教師都會使用情境教學的方式對學生進行教學。但是，對于情境創(chuàng)設的藝術性以及實效性這兩點卻沒有對其進行有效的協(xié)調(diào)，從而在一定程度上降低了教學的質(zhì)量。而筆者主要對小學語文閱讀教學過程中，應該要如何將情境創(chuàng)設的藝術性與實效性進行有效的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)進行了分析，具體如下。

一、以文章主旨作為核心創(chuàng)設教學情境

在對學生進行語文閱讀教學的過程中，其最主要的目的就是為了讓學生能夠正確的認識一些生字以及生詞，然后在此基礎上對文章重點詞句以及段落有一定的理解，之后再讓學生掌握文章中具體的表達方式以及技巧，使其今后能夠自主的掌握文章主旨。因此，教師在對學生進行閱讀教學的過程中，教師可以將文章主旨作為核心，以此來創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生自行體會文章中所帶來的意境以及作者所要表達的思想。例如，教師在對學生進行《司馬光》這篇文章教學的過程中，教師可以將文章主旨確定為“機智勇敢，樂于助人”，然后根據(jù)這一主旨創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在情境學習過程中，能夠感受到這一主旨思想，這樣不僅能有效地實現(xiàn)教學的目的，還能讓學生感受到“機智勇敢，樂于助人”這一藝術性，培養(yǎng)正確的思想觀念。

二、按照文章體裁為學生針對性的創(chuàng)設教學情境

在對學生進行閱讀教學的過程中，教師還可以按照文章體裁為學生針對性的創(chuàng)設教學情境，這樣就能避免學生因為單一情境模式產(chǎn)生厭倦的現(xiàn)象，而筆者針對以下幾種體裁進行了分析：

1.記敘類文章

在情境創(chuàng)設過程中如果文章屬于記敘文，其主要是利用敘述的表達方式，對文章人物經(jīng)歷以及事物發(fā)展進行表達，針對這一現(xiàn)象，教師在情境創(chuàng)設的過程中，可以聯(lián)系實際生活創(chuàng)設相應的教學情境，這樣學生就能結(jié)合實際對文章人物或者是事件進行分析，從而就能有效地調(diào)動學生思維能力，使其能夠積極參與到情境學習中。例如，教師在對學生進行《第一朵杏花》這篇文章教學的過程中，教師可以詢問學生：“你們身邊有沒有那種很喜歡問問題的人？他屬于不懂就問嗎？”這樣就能有效地吸引學生注意力，之后教師就可以針對文章內(nèi)容對故事進行相關敘述，以此來展開閱讀教學。

2.寓言類文章

在語文閱讀學習過程中，寓言類文章也是閱讀學習過程中必不可少的，針對這種文章，教師需要將文章所隱含的內(nèi)容以及文章情節(jié)轉(zhuǎn)換成學生容易理解的內(nèi)容，在轉(zhuǎn)換的過程中，教師還要注重內(nèi)容的拓展性，這樣學生才能從中更好的學習到相應的為人處世的道理，從而才能實現(xiàn)情境創(chuàng)設的有效性與藝術性結(jié)合。例如，教師在對學生進行《揠苗助長》這篇文章教學的過程中，教師可以將文章中心思想轉(zhuǎn)換成幾個問題：“如果我們在成長的時候，長不高了，我們可不可以讓人用力把我們拽高呢？如果有人這樣做你覺得是對的嗎？”用這些問題為學生創(chuàng)設出相應的教學情境，并且讓學生進行思考，這樣不僅能起到教學的目的，還能讓學生自主的進行思考，體會其中的道理。

3.童話類文章

在小學語文學習過程中，童話類文章也是較為常見的閱讀文章，這一文章其本身就具有較為強烈的故事性，以及想象力，所以小學生在學習過程中也十分喜愛這種文章類型。針對這一類文章，因為在現(xiàn)實生活中很難找到相應的情境，因此，在對學生進行閱讀教學的過程中，教師可以積極利用多媒體技術對學生進行教學，這樣能最大程度激發(fā)學生對文章的興趣，使其暢游在想象的世界中，最大程度豐富學生對文章的想象力。

三、情境創(chuàng)設過程中需要注意的問題

在對小學生進行閱讀教學的過程中，情境的創(chuàng)設不僅要以文章題目、主旨、情節(jié)作為切入點，還需要注重對情境問題的創(chuàng)設，確保問題的有效性，因此，在創(chuàng)設問題的過程中，教師需要針對學生實際情況以及心理特征，進行綜合性的思考，這樣才能確保問題是學生可以接受的，并且還具有一定的思考空間，從而就能發(fā)揮出其藝術性。因此，在教學過程中，教師一定要積極引導學生提出質(zhì)疑，這樣才能使得學生思維能力得到發(fā)展，從而才能將小學語文閱讀教學藝術性和實效性有效的結(jié)合在一塊。

四、結(jié)語

綜上所述，在進行小學語文閱讀教學過程中，情境創(chuàng)設有著非常重要的作用，但是在實際情境創(chuàng)設過程中，不僅要注重其實效性，還要注重其藝術性，讓學生在情境學習中感受到相應的思想以及情感，從而才能更好地促進學生全面發(fā)展。因此，教師在對學生進行小學語文閱讀教學情境創(chuàng)設的過程中，一定要注重藝術性與實效性的整合，以此來提升教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

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