李敬梅

[摘 要]隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中的課堂教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種新穎的教學(xué)理念以及教學(xué)方式如雨后春筍一般迅猛來(lái)襲，但是如何保證教學(xué)理念的正確性，如何保證教學(xué)方式的正確性，這對(duì)于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性都是有著非常巨大的影響力的。因此，語(yǔ)文教師必須始終保證自己專業(yè)的態(tài)度，用自己的專業(yè)能力來(lái)對(duì)各種豐富和多元化的教學(xué)方式和教學(xué)理念做出理性且科學(xué)的判斷，進(jìn)而保證課堂教學(xué)的有效性。本文將就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性；提高對(duì)策

全面的新課程改革的不斷實(shí)施，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一次重大的機(jī)遇，更是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師必須要徹底拋棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法，積極開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，追求高效性的語(yǔ)文課堂，全心全意為小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)服務(wù)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性提出自己的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)V大小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、語(yǔ)文教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證課堂教學(xué)的順暢性

其實(shí)，作為一名語(yǔ)文教師而言，最熟悉的一項(xiàng)工作莫過(guò)于備課，備課是語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對(duì)于課堂教學(xué)是否能夠順暢進(jìn)行是有著非常緊密的聯(lián)系性的。從某種程度上來(lái)說(shuō)，備課的質(zhì)量決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果沒(méi)有備課或者備課不夠充分，都會(huì)大大降低教師對(duì)講課這件事情的自然，很多時(shí)候，課堂教學(xué)便成為了語(yǔ)文教師隨意而為之的一種行為，自然難以保證課堂教學(xué)的有效性。我建議語(yǔ)文教師在備課時(shí)一定要將這幾個(gè)方面的工作做到位：

1.認(rèn)真鉆研教材

教材是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的根本依據(jù)。課前，教師必須深入鉆研教材，包括熟悉教學(xué)大綱、全冊(cè)教材，掌握教材的知識(shí)體系，深刻理解每一篇章、每一課的內(nèi)容，明確它在全冊(cè)的地位和前后的聯(lián)系等，這樣教師才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是，教師要準(zhǔn)確地把握教材，就必須查閱資料，認(rèn)真鉆研，使教材由“薄”到“厚”。

2.了解和掌握學(xué)生的實(shí)際情況

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)就不能取得任何效果。所以教師必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的基本情況，包括思想狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、理解能力等。這樣，教學(xué)活動(dòng)才能符合學(xué)生實(shí)際，避免盲目性，并使學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.合理選擇教學(xué)方法

教學(xué)方法就是教師在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系，其是否恰當(dāng)，往往決定了一堂課的效率如何，這就要求教師在課前合理選擇教學(xué)方法。我們必須遵循大綱，駕馭教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把教材中學(xué)生看不到、摸不著的深層含義挖掘出來(lái)，把梯度大的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)分散化，一步一個(gè)臺(tái)階地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解，把各知識(shí)點(diǎn)的精要方面和關(guān)鍵詞句進(jìn)行歸納、分析，從而使學(xué)生真正理解和掌握新知識(shí)。

4.引入合理的競(jìng)爭(zhēng)體制

有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，小學(xué)生的年紀(jì)小，但是這并不會(huì)影響到小學(xué)生的好勝心，相反，他們的好勝心是非常強(qiáng)烈，而且不加掩飾的。因此，語(yǔ)文教師一定要充分利用好小學(xué)生的這一心理特征，積極組織一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，多多鼓勵(lì)小學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在活動(dòng)結(jié)束之后也可以通過(guò)評(píng)比的形式，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)起小學(xué)生的好勝心。

5.語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科，都要起源于問(wèn)題，問(wèn)題才是語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)心臟，是語(yǔ)文教學(xué)靈魂的真正所在，因此，語(yǔ)文教師一定要精心設(shè)置好在課堂上每一次提問(wèn)的問(wèn)題，盡可能保證自己的每一次提問(wèn)都能夠吸引到小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的積極性，能夠點(diǎn)燃小學(xué)生思維的火花。我建議語(yǔ)文教師可以從以下兩個(gè)方面著手：

二、立足學(xué)生，問(wèn)題設(shè)計(jì)力求符合客觀性

教師所有的教學(xué)手段都是為了引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，而學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)并不相同，因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)，難易適度，以確保所有學(xué)生都能“吃得飽”“吃得好”。比如針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些在課文中能夠找到答案的問(wèn)題；針對(duì)中等學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些需要經(jīng)過(guò)思考得出答案的問(wèn)題；針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。這樣，就照顧到了不同層次的學(xué)生，有利于他們獲得不同程度的發(fā)展。需要注意的是，教師所提問(wèn)題不宜太寬、太大，如果問(wèn)得漫無(wú)邊際，教師就只能自問(wèn)自答、包辦代替，這就達(dá)不到啟發(fā)學(xué)生思維的目的，不利于提高課堂教學(xué)有效性。

三、語(yǔ)文教師要理清問(wèn)題設(shè)計(jì)的脈絡(luò)走向

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師之所以提出問(wèn)題，其最終目的便是為了幫助小學(xué)生理清思路，最重要的前提便是語(yǔ)文教師一定要首先愛(ài)你理清自己所涉及的提問(wèn)的脈絡(luò)與走向，語(yǔ)文教師一定要具備變散為聚的能力，能夠保證自己所設(shè)計(jì)的提問(wèn)都是在緊扣文章的主旨，都是圍繞著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問(wèn)題雖然看似零散，但是每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都能夠達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，只有這樣，才能夠真正幫助學(xué)生理清楚文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)文章形成一個(gè)整體的印象。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師的共同目的之一便是要提高課堂教學(xué)的有效性，但是語(yǔ)文教師也應(yīng)該明確地認(rèn)識(shí)到這會(huì)是一份非常艱巨且歷時(shí)長(zhǎng)久的任務(wù)，語(yǔ)文教師一定要做好心理準(zhǔn)備，拿出足夠的耐心和勇氣，積極致力于全新的教學(xué)方式的研究，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重大突破。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚越 .《科普童話》 - 2015提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略.

[2]王慶瑞 .《中國(guó)校外教育旬刊》 - 2015 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升策略探討.

[3]徐光. 《中華少年》 - 2015 、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐策略.

[4]陳永堅(jiān) .《考試周刊》 - 2015點(diǎn)燃探究激情，提高語(yǔ)用能力——淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性.

[5]張素芬 .《社會(huì)科學(xué)》 - 2015小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略之我見(jiàn).