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        提高學(xué)生語文課堂創(chuàng)新思維能力的方法分析

        2016-11-22 23:44:13王立鵬
        儷人·教師版 2016年14期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維語文課堂教學(xué)

        王立鵬

        【摘要】語文基礎(chǔ)教育需要?jiǎng)?chuàng)新,學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)新思維素質(zhì)能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代語文課教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育對(duì)課堂的束縛,構(gòu)建全新的教學(xué)理念,通過創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景,引入科學(xué)的教學(xué)手段,注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),從而提高學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】語文課堂 創(chuàng)新思維 教學(xué)

        在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及以 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均提及了“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”,因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育發(fā)展的需求,是現(xiàn)代教學(xué)的需要.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主要渠道之一即為語文教學(xué)課堂,我們可以從以下方面提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng):

        1 為學(xué)生創(chuàng)造愉快的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

        “愉快教育是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍,激發(fā)學(xué)生的情緒,喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動(dòng),從而得道全面、主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展的教育”.在語文教學(xué)中,應(yīng)以此為原則, 建立平等、信任、理解、尊重、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境, 鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,做到不唯書,不唯師,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來,積極探索和思考,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

        2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練

        對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練,可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考,使其由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考,探索,能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的思維心理,開闊學(xué)生視野,鼓勵(lì)其進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

        3 對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移的能力的培養(yǎng)

        知識(shí)是思維賴以活動(dòng)的基礎(chǔ),它們之間內(nèi)在的必然聯(lián)系決定思維的形式,因?yàn)槿魏问挛锒疾皇枪铝⒌卮嬖诘?,它們必然存在?lián)系,這是辯證唯物主義的普遍原理。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,將學(xué)科知識(shí)從教材中延伸出去,或?qū)⑵渌R(shí)切入進(jìn)來,使教材內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)嫁接,架設(shè)起由已知通向未知的橋梁,引導(dǎo)學(xué)生。這就要求老師注意知識(shí)的遷移,即注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活綜合的運(yùn)用。但是在實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)時(shí),不僅要注意學(xué)科知識(shí)的相互貫通,而且更要重視不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的歷史、地理及其它學(xué)科知識(shí),理解語文學(xué)科的知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)解決新問題,獲得新的創(chuàng)新體驗(yàn)。

        4 對(duì)學(xué)生引導(dǎo)求異,創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

        求異思維是以假設(shè)能解決一個(gè)問題可以有好幾種好方法為基礎(chǔ),從不同方向?qū)で笳胬淼倪^程,這就必須涉及推測(cè)、想象、創(chuàng)造等方法。在教學(xué)中,應(yīng)努力使學(xué)生克服思維定勢(shì)的消極影響,引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索,鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解,提倡一問多解、一題多議,發(fā)展創(chuàng)新思維。

        5 通過比較教學(xué),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

        開展比較教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過對(duì)知識(shí)的比較,進(jìn)行鑒別. 知識(shí)比較的過程是是學(xué)生對(duì)知識(shí)的同中辨異,異中求同的過程,也是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在學(xué)生在對(duì)知識(shí)比較分辨時(shí),或溫故知新,新舊知識(shí)相互滲透,融會(huì)貫通;或舉一反三,觸類旁通,不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望,擴(kuò)展思維空間,把語文教材中一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來,逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識(shí)體系,促使學(xué)生的思維能力順利發(fā)展。

        運(yùn)用比較法教學(xué),也對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須熟知教學(xué)內(nèi)容,并具有廣博的知識(shí),善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行同中變異,異中求同,進(jìn)行多側(cè)面,多角度的比較分析,將發(fā)散思維(“發(fā)散思維就是針對(duì)某一問題,從不同的角度多側(cè)面地觀察、思考,尋找解決問題的一種思維活動(dòng)。它是與聚合思維相對(duì)而言的”)與聚合思維巧妙結(jié)合起來。這樣教師教學(xué),才會(huì)得心應(yīng)手,左右逢源,學(xué)生的思維也會(huì)得到更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

        6 善于提出問題,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

        語文教學(xué)中通過提出問題,可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,提出問題不是單向的,不僅教師要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師的提問應(yīng)該能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,能夠深刻的誘發(fā)學(xué)生不同思維的產(chǎn)生,從而激活學(xué)生思維。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)給他們以肯定和贊許,并抓住這兩者逆向思維的火花,激發(fā)更多學(xué)生的思維活動(dòng)。通過爭(zhēng)論,學(xué)生最后歸于統(tǒng)一。有利于學(xué)生思維的激發(fā),并且有深度,有靈活感,也加強(qiáng)了課堂活躍的氣氛。

        7 通過變化試題,加強(qiáng)訓(xùn)練,鞏固學(xué)生的創(chuàng)新思維

        做題是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié),通過做題,可以鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),語文學(xué)科也同樣如此。通過采取一題多變和多題歸一的方式,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化并提高學(xué)生的分析能力和解答技巧,可以提高其思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和思維靈活的有效方法,在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,改變問法、改變材料或改變因果關(guān)系,使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值的有新意的問題,可以使更多的知識(shí)得到應(yīng)用,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力隨問題的不斷變換而得以提高,有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)。多題歸一則是培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的有效方式。在許多問題和試題當(dāng)中,進(jìn)行分類分析,抓住問題的共同特征,掌握解答相同試題的規(guī)律,做到弄通一題則解答一片的效果,從而擺脫了“應(yīng)試教育”中題海的束縛,使學(xué)生的聚合思維得到了良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

        總之, 語文教學(xué)要在發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,通過以上教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,利用課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,提高學(xué)生創(chuàng)新思維素質(zhì)。

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