劉海玲

【摘要】數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)入一個(gè)全新的階段，打破了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局。豐富的教學(xué)資源，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了課堂教學(xué)效率。也存在一些問(wèn)題。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不高，對(duì)軟硬件以及課件的依賴性較強(qiáng)，對(duì)教育資源的整合能力不夠。學(xué)校對(duì)設(shè)備的維護(hù)管理也有待加強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)化校園 實(shí)踐 思考

近年來(lái)，數(shù)字化校園建設(shè)在蘇州市中小學(xué)迅速推廣。然而新技術(shù)進(jìn)入教室后，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)并沒(méi)有得到深度融合，課堂教學(xué)有效性并沒(méi)有提高。因此，探索如何在學(xué)科教學(xué)中高效運(yùn)用教育信息化設(shè)備，讓其發(fā)揮應(yīng)有的效用，是廣大教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)困惑。

一、應(yīng)用教育信息化手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、“教育信息化手段”激發(fā)了學(xué)生的求知欲

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，尤其對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的講解無(wú)法持續(xù)集中學(xué)生的注意力，更不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。充分發(fā)揮“教育信息化資源”直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等媒體資源展示給學(xué)生，教學(xué)情境會(huì)更加生動(dòng)逼真，更富有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)某些問(wèn)題的設(shè)置，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與意識(shí)，激起學(xué)生的好奇心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)喚起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，就會(huì)聚精會(huì)神，努力刨根問(wèn)底，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2、“教育信息化手段”擴(kuò)大了教學(xué)容量并豐富了教學(xué)方法

“教育信息化”輔助教學(xué)擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，架起了通向高效課堂的橋梁，為學(xué)校的教育教學(xué)工作注入了新的活力。通過(guò)豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等媒體資源，為學(xué)生提供生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、類比歸納、操作想象等能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。它讓遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源走進(jìn)了教室，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的共享，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了課堂教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念。營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍，教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量自然提升。

二、“教育信息化”應(yīng)用存在的誤區(qū)

1、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高

目前，不少學(xué)校特別是邊遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)教師，由于操作能力較差，僅把“班班通”設(shè)備當(dāng)作顯示屏來(lái)使用，缺乏信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合課型的教學(xué)設(shè)計(jì)能力?！鞍喟嗤ā敝泻芏嘀匾倪m于教學(xué)的功能，并沒(méi)有在實(shí)際教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。根據(jù)調(diào)查了解，有些教師由于計(jì)算機(jī)操作能力較差，特別是一些老年教師對(duì)計(jì)算機(jī)操作一竅不通，造成“班班通”利用效率太低，甚至成為一種擺設(shè)。即使有部分教師用，也只是將其當(dāng)成顯示屏來(lái)使用，沒(méi)有真正把“班班通”設(shè)備用活、用好。

2、教師信息資源整合能力不高

在課件制作中，不少教師資源整合能力急待提高。個(gè)別教師甚至認(rèn)為，資源用得越多越好，信息量越大越好。教師用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行“信息轟炸”。一節(jié)課結(jié)束，沒(méi)有點(diǎn)撥，沒(méi)有探究，沒(méi)有思考，僅僅是一次聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的“盛宴”，缺乏邏輯性、科學(xué)性、思想性。不少教師不加選擇地下載網(wǎng)上現(xiàn)存的資源，或把同校教師制作的課件直接拿來(lái)使用，而沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行加工、整合，用在鉆研教材上的時(shí)間太少，更沒(méi)有真正吃透教材。

3、學(xué)校對(duì)“教育信息化”設(shè)備維護(hù)管理機(jī)制不健全

時(shí)下，不少學(xué)校管理不善，教師責(zé)任心不強(qiáng)，造成非教學(xué)應(yīng)用時(shí)段，設(shè)備仍在運(yùn)行，有的甚至整天開(kāi)著設(shè)備，造成不必要的資源浪費(fèi)。有的學(xué)校缺乏專職維護(hù)人員，沒(méi)有行之有效的制度職責(zé)，有的“教育信息化”設(shè)備甚至積滿了灰塵，縮短了使用壽命，直至損壞。在一些中小學(xué)，目前“教育信息化”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用處于較低層次、較高成本的狀態(tài)。

三、“班班通”應(yīng)用的建議

1、建立可行的設(shè)備維護(hù)考核機(jī)制

為了加強(qiáng)對(duì)“班班通”的管理和使用，各級(jí)教育行政部門應(yīng)把“教育信息化設(shè)備”的管理和使用情況作為對(duì)各中小學(xué)的重要考核內(nèi)容之一，完善各項(xiàng)管理、維護(hù)制度。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)“班班通”的管理和使用，做到“班班通”管理和使用的有序化和常態(tài)化，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展和“班班通”設(shè)備的正常運(yùn)行，延長(zhǎng)“班班通”設(shè)備的使用壽命，提高利用效率。

2、建立健全校本培訓(xùn)科研機(jī)制

為提高“教育信息化設(shè)備”的使用效率，我們應(yīng)充分整合資源，建立市、縣、校三級(jí)“班班通”應(yīng)用教研機(jī)制，形成科教合力，推進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)向深度融合發(fā)展。同時(shí)，各學(xué)校要以“校本培訓(xùn)”為抓手，安排具有較強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師對(duì)其他教師進(jìn)行“班班通”應(yīng)用培訓(xùn)。只有不斷提升教師自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力和教育信息化應(yīng)用水平，“教育信息化設(shè)備”的利用效率才能提高。

3、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合遴選

教師在使用資源時(shí)要合理選擇，只有結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以修改，才能對(duì)教學(xué)真正產(chǎn)生價(jià)值。如對(duì)于化學(xué)學(xué)科中的有害氣體實(shí)驗(yàn)、物理學(xué)科中的機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖析、生物學(xué)科的動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)等，我們要盡量使用多媒體展示。這樣安全、環(huán)保、清晰，使原來(lái)抽象的內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生能夠一目了然。但有些實(shí)驗(yàn)課，如九年級(jí)物理中關(guān)于分子運(yùn)動(dòng)理論的“紅墨水在水中擴(kuò)散”實(shí)驗(yàn)，就不應(yīng)運(yùn)用多媒體課件模擬展示，而應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，合作開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。