[摘 要]初中語文教學中的德育滲透，應(yīng)立足于語文學科特點，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，講究語文課堂教學方法，開展形式多樣的語文學科活動，使學生在獲取知識的同時，也能得到思想品德熏陶，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀。

[關(guān)鍵詞]德育滲透；教材優(yōu)勢；教學方法；語文活動

百年大計，教育為本，德育為先。教師充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，課堂教學進行德育滲透，讓德育與智商有機地結(jié)合在一起，使之“隨風潛入夜，潤物細無聲”，潛移默化地使學生在獲取知識的同時，也能得到思想品德的熏陶，給人以審美的愉悅，幫助學生建立理想的人格目標，領(lǐng)悟人生意義。

一、充分挖掘教材中的德育因素，結(jié)合課文內(nèi)容學習滲透德育教育

初中語文教材內(nèi)容包羅萬象，但每一篇課文都包含有豐富的想象內(nèi)容。有許多領(lǐng)袖人物仁人志士的典范事跡、精辟論述、名言警句，如孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；李白的“安能摧眉折腰是權(quán)貴，使我不得開心顏”的人格尊嚴等等，這些都是教師對學生進行正面人格教育的極好素材。這些內(nèi)容是課文的重點，需要教師進行深入闡述，以期給學生留下深刻印象，成為他們理想的人格目標。他們的光輝形象，對學生有巨大的感染力、說服力，能為學生的成長和發(fā)展指明前進的方向。教師要注意引導學生向領(lǐng)袖人物、英雄模范、普通勞動者學習，用生動感人的人物形象去凈化學生的心靈。用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來陶冶學生，促使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，而不會使德育成為空泛的口頭說教。

二、講究語文課堂教學方法，在課堂教學中有針對性地進行德育滲透

語文教育是一種精神教育，一種生命塑造。語文課堂教學要遵循以人為本的教學思路，就必須尊重學生自主學習的權(quán)利，要讓學生的思想開放。同一篇文章，可以“仁者見仁，智者見智”，圍繞同一問題說話，可以發(fā)表各不相同甚至截然相反的看法。只要學生的答案有一定合理性，就不應(yīng)該輕易否定，而是要鼓勵他們大膽地表達自己的觀點。老師備課時要多角度思考，在備教材的同時要備德育目標，根據(jù)課文實際尋找二者滲透的最佳結(jié)合點。教師只要善于抓住時機，完全可以春風化雨，潤物無聲，實現(xiàn)“文與道”的統(tǒng)一與共進。教師還應(yīng)該注意把課堂時間還給學生，讓學生自主地閱讀和理解作品，在此基礎(chǔ)上調(diào)動自己的知識儲備，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學生在得到藝術(shù)享受的同時，充分展現(xiàn)自己的個性潛質(zhì)，滲透德育教育。

初中語文教學過程中對學生進行思想道德教育，要用美好的景物提高學生審美情趣，陶冶學生情操。我們不僅要讓學生學習寫景的方法，更要注意培養(yǎng)提高其審美情趣，使學生在對祖國的錦繡河山欣賞、贊嘆的同時，陶冶情操，增強熱愛祖國的真摯情感。要用歷史和今天的成就培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心、自豪感和責任感。在課堂教學中認識漢字美，深挖主題，有針對性地進行德育滲透。我們會在閱讀中發(fā)現(xiàn)漢字的美感，感受漢字的魅力，熱愛祖國的語言。在教學中，通過對這些詞語的推敲、分析、揭示其蘊含的深刻意義，體會作者運用這些文字的匠心，繼而把作者寄寓其中的思想感情傳達給學生，從而使學生在學得語言文字知識的基礎(chǔ)上，又受到了深刻的愛國主義教育。在教學方法上由注重知識傳授向注重素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。語文教學“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”，這就要求我們根據(jù)課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵及憑借語文活動開展使學生受到熏陶感染，潛移默化。在教育方法上做到“灌”和“導”相結(jié)合，變“被動”為“主動”。注重學生是教學主人，教是為學生的學服務(wù)的。鼓勵學生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。因此在語文教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，有利于發(fā)展學生的主體性和創(chuàng)新個性。在語文課堂上，語文老師要適時適度地對學生進行潛移默化的德育教育，把德育教學滲透到每一堂語文課中，讓初中生在感悟到語文知識海洋的浩瀚的同時，也學到做人、做事的道理。

三、開展形式多樣的語文學科活動，在活動中實現(xiàn)德育滲透目標

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學的補充，是學生增強素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽、成語股市比賽、收集簡報、做手抄報，開討論會、講演等，這些活動既能豐富學生的語文知識、技能，提高學生的語文素質(zhì)，又能使學生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。古典詩歌朗誦、講成語故事，既讓學生們掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。我們還可以讓學生通過社會實踐，寫社會調(diào)查，讓學生了解社會，關(guān)心社會，培養(yǎng)健全的人格。還要利用課外閱讀實施德育教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操。在語文課堂教育的同時，廣泛開展形式多樣的教育活動，讓學生的思想在活動中進一步得到體驗，得到升華。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應(yīng)當立足于語文學科特點，充分挖掘教材中的德育因素，講究語文課堂教學方法，開展形式多樣的語文學科活動，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使學生在學習過程中使自覺的接受到愛國主義教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，將更多的學生培養(yǎng)成品學兼優(yōu)的，具有健康人格的社會小公民。

作者簡介：汪田波（1978-），男，江西上饒人，江西省上饒市鄱陽縣教師進修學校附屬中學，中學一級教師，研究方向：中學語文教育。