冀彥瓊

[摘 要]英語是世界上使用最廣泛的語言。任何語言最大的功能都是交際。但由于一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。導致我們的英語教師固步自封，不求進取。本文針對如何提高英語課堂教學的效率，與大家交流探討。

[關鍵詞]小學英語；教學高效 ；課堂活動 ；激勵評價

英語是一個重要的交際工具。隨著我國對外開放的不斷擴大化，科學技術的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，以加速我國現(xiàn)代化建設的進程。所以，普及英語學習，提高英語水平，是非常重要的。而小學階段，更是英語的基礎段、根基段，不可忽視。本文針對如何提高小學英語課堂教學的效率，與大家交流探討。

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

在提高英語語言能力的學段中，從小抓起是最重要的。小學生學習能力強，無疑是學習第二語言的最佳時期，但其教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。在小學教學的各科中，“數(shù)學老大，語文第二，英語沒人問“。家長送孩子入學，打聽任課老師情況時，往往只問語數(shù)兩門。家長對于孩子的英語學習，態(tài)度也不夠嚴肅，根本不問學習了什么，學得如何，有時候孩子能說一些簡單的英語，無論正確與否，家長都大加贊賞，全家為之開心一樂。沒有升學壓力的支撐，沒有家長的重視，學校英語便被置于邊緣化狀態(tài)。在學校，英語教學主要就是積累單詞量，認識單詞、背誦單詞、默寫單詞，而在這些環(huán)節(jié)中，默寫單詞是最常用的一種檢測方法，省時高效。即使是背誦，也強調的是單詞字母的拼讀，忽略了發(fā)音的矯正和指導，這導致很多小學生的學會的都是沒有實際價值的“啞巴英語”。

二、提高英語課堂教學高效的策略探討

1.勇于把課堂還給學生，以學生為主體

“教學”的目的是學生“學會”，學生才是學習的主體，是學習的主人。教師的精彩在于成就學生的精彩。把學生置于恰當?shù)奈恢茫梢猿浞终{動學生的學習積極性，提高教學效率。新課程改革的重要任務是開發(fā)學生的潛能，教師不能獨占整個教學活動時間，教師要把課堂還給學生，創(chuàng)設問題情景、啟發(fā)學習思路、鼓勵學生獨立思考、相互討論，大膽得出有獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)學生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力、探索能力和知識遷移能力，使學生的思維有獨創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質得到有效的訓練，使學生了解知識發(fā)生、發(fā)展、變化的全過程，從而為學生能創(chuàng)造性解決問題奠定基礎。

2.在課堂教學中，教師要做一名高級參謀

任何語言的學習的學習，都要立足于運用。在英語課堂上，教師要做一名高級參謀，教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，設計生動活潑的教學活動，創(chuàng)造語言交際環(huán)境，提高學生的學習興趣，讓孩子們在愉快中學習，在愉快中感受英語的魅力。

（1）設計個人英文名片。讓孩子們愛上英語，就要讓學生置身于英語語言環(huán)境。我讓每個孩子為自己設計一個英文身份，起一個英文名字，選擇一個身份。在課堂教學中，就叫這個名字，就以這個身份出現(xiàn)，受到孩子們歡迎。一些孩子還把這個名字用作自己的QQ名字?！傲弧眱和?jié)，孩子們就以自己的英文身份去表演節(jié)目，以其新穎別致，被其他孩子紛紛效仿。

（2）定期排演英語課本劇。小學生英語表達能力還很弱，但也不是說就不能排演課本劇，可以以普通話和英語結合的方法，融合孩子們的英語單詞積累，半英半漢，也別具一格。課本劇建議每學期舉辦一次，準備要充分，要認真對待，對表演中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀生要給予表揚鼓勵。才能有效果。

（3）在教室里設置英語角。一班教室里都有學習園地，但內(nèi)容往往以漢語為主，可以設置一個英語學習園地：色彩鮮艷的英文卡片、有趣的英文短句、幽默的英語圖文等都可以上墻，尤其是英語學習中表現(xiàn)優(yōu)秀的要在英語園地中表彰，如：單詞大王、最佳表演者等。內(nèi)容不斷更新，每兩周一換。這件事可以有老師和學生代表共同完成，重要的是要堅持，才能收到高效。不能圖一時好奇新鮮。

（4）節(jié)慶日設計英文賀卡。

（5）英文兒歌大比拼。小學生好勝心強烈，表現(xiàn)欲旺盛，教師抓住這一點，可以舉辦英文兒歌大比拼，兒歌中單詞量少，節(jié)奏活潑歡快，又簡單易記，掌握起來難度小，很受學生歡迎。比如《鈴兒響叮當》英文版、《元音字母歌》《早晨之歌》《小貓咪 小貓咪》等，這些英文歌曲節(jié)奏明快，好學易唱，比賽后，很快在校園流行。

除了精彩的活動設計，教師還要改變傳統(tǒng)的學習方式，如成立班級小組，采用合作學習；還可以優(yōu)差生結對，一幫一等，總之要做好學生學習的參謀長，依據(jù)教材特點，為學生的學習量身定做學習方法。讓英語課堂活起來，動起來，煥發(fā)生機。

3.以激勵評價促教學質量的提高

“沒有評價的教學活動是無效的活動?！痹S多孩子，并不是因為笨而學不好英語，往往是在學習過程中由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了興趣，從而產(chǎn)生厭學情緒。教師在日常教學活動中，對學生的學習記錄，包括作業(yè)記錄、課堂表現(xiàn)記錄、測驗成績等。作業(yè)記錄除記錄家庭作業(yè)的成績用等級或評語外，每學期還要挑選幾份優(yōu)秀的的作業(yè)樣品，如英語手抄報，英語剪報，摘抄及英語標簽等。并且要求學生在學習小組內(nèi)說明為什么選擇這份作業(yè)，它是如何完成的。這樣可以使學生對好的學習方法進行反思和交流。

言出于心，教師只要真心真意尊重每個學生，就會創(chuàng)造出各種生動的，贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學生精神振奮，學習信心高漲，如同一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛熱烈。從而使學生對學習樹立勇氣和信心，敢于大膽地發(fā)表自己的見解，始終保持著一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈愿望，促進學生不斷發(fā)展。

總而言之，在目前國家對英語教學進行政策調整、英語有被邊緣化可能的形勢下，要提高英語教學高效，必須立足于英語的實用性和交際功能，思想上重視，方法上力求形式多樣，教學活動異彩紛呈，才能將小學英語質量提高。

參考文獻：

[1]《小學英語教學技能》 王麗春 華東師范大學出版社.

[2]《透視新課程理念下的小學英語教學》 張敏 韓冰等 清華大學出版社.