謝輝

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展，尤其是全球信息與網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，跨文化交際能力已經(jīng)成為國際交往中必備的能力之一。本文以高職學(xué)生為研究對象，主要分析如何更加有效的將信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段運(yùn)用到高職學(xué)生的課堂教學(xué)中，從而提高其跨文化交際能力，將其培養(yǎng)成國際型人才。

關(guān)鍵詞：信息化網(wǎng)絡(luò);高職學(xué)生;跨文化交際能力

一、信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段的產(chǎn)生背景

近年來，由于經(jīng)濟(jì)和信息的不斷融合，使得世界一體化得到了快速發(fā)展。具備跨文化交際能力的國際型人才越來越被各個職業(yè)崗位所需要。因此，各大高職院校也針對各大崗位對畢業(yè)生的要求，開始不斷的改變教學(xué)手段來培養(yǎng)面向國際的復(fù)合型人才。

與此同時，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被許多教師運(yùn)用到課堂中。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五大方面的技能，只憑簡單的課堂教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生真正的跨文化交際能力的。因此，信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以作為輔助手段，被引用到課堂中，讓學(xué)生在課堂上能夠體驗(yàn)到真正的場景交流，從而達(dá)到跨文化交際能力的培養(yǎng)。

二、信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在課堂中的實(shí)際運(yùn)用

當(dāng)今是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，它集圖、文、聲、象于一體并結(jié)合了極其豐富的信息資源。高職英語教學(xué)可以充分利用信息化網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將其運(yùn)用到高職英語學(xué)生的教學(xué)中，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（一）信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陳舊的照本宣科的教學(xué)方法無法引起學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)在的學(xué)生大都喜歡上網(wǎng)，對網(wǎng)絡(luò)有濃厚的興趣，因此，教師完全可以將網(wǎng)絡(luò)和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。以商務(wù)英語專業(yè)中商務(wù)函電這門課程為例，如果教師只是不斷的讓學(xué)生背例文和寫文章，學(xué)生就會感覺枯燥乏味，并且也無法和將來工作中的實(shí)際操作場景結(jié)合起來。那么，英語系就可以引進(jìn)函電軟件，通過網(wǎng)絡(luò)軟件，學(xué)生在其中扮演了不同國家公司中的角色，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，從最開始的詢盤、還盤到最后的達(dá)成協(xié)議，都是通過網(wǎng)絡(luò)軟件完成。這樣，學(xué)生不僅了解了在實(shí)際貿(mào)易操作中的流程，而且也掌握了課堂中所要學(xué)習(xí)的東西，將來也可以直接頂崗實(shí)習(xí)。一堂課下來，學(xué)生不會覺得枯燥乏味，反而對所學(xué)東西更加感興趣，更加期待下一堂課的角色扮演。

（二）信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改變教師的角色

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教師為主體，整堂課上，無論教師還是學(xué)生都是只拿著一本書在學(xué)，最后的教學(xué)效果就是紙上談兵，這種脫離實(shí)踐的教學(xué)方法使學(xué)生無法真正的將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，更加無法適應(yīng)今后的工作崗位，導(dǎo)致教學(xué)與崗位脫節(jié)，使學(xué)生面臨被社會淘汰的危險。因此，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生角色定位至關(guān)重要。信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的引入便可以幫助做出這樣的改變。以商務(wù)談判課程為例，如果教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)談判軟件。教師只需作為一堂課上的引導(dǎo)者，首先布置出貿(mào)易情景，將學(xué)生分組分配好角色，然后借助網(wǎng)絡(luò)軟件，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，從最開始的談判到最后的談判成功，都由學(xué)生自己來完成。教師最后可以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。一堂課下來，學(xué)生們已經(jīng)真正的體驗(yàn)到了談判的場景，不再是紙上談兵，這才使學(xué)生的跨文化交際能力得到真正的提高。

（三）信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)讓學(xué)生熟練掌握交流平臺

有了信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，學(xué)生們對于一個章節(jié)的學(xué)習(xí)可以不再只局限于45分鐘的學(xué)習(xí)時間。因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)給我們提供了很多的交流平臺，如QQ、MSN、Skype、Outlook等交流軟件。除此之外，還有郵箱微博微信等更加方便的交流方式。教師可以通過以上交流平臺與學(xué)生交流進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同樣，教師和學(xué)生也可以通過交流平臺與國內(nèi)其他院校優(yōu)秀的教師、學(xué)生以及國外的教師學(xué)生進(jìn)行交流，從而提高自身的跨文化交際能力。

三、信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在英語教學(xué)中存在的問題及對策

雖然信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)對于英語教學(xué)中提高學(xué)生的跨文化交際能力有很大的幫助，但是，也有很多方面需要教師和學(xué)生需要注意。

首先，教師在教學(xué)中，不能完全消失。有的教師任憑學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)不管不顧，學(xué)生就會利用網(wǎng)絡(luò)做其他事情。因此，課堂中教學(xué)要更加嚴(yán)格要求學(xué)生對電腦網(wǎng)絡(luò)的使用，要使學(xué)生更有效的利用而不是濫用網(wǎng)絡(luò)。

另外，網(wǎng)絡(luò)雖然資源豐富，可以讓我們查找很多所需要的信息資源。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，首先，要注意不能完全依賴網(wǎng)絡(luò)而缺少自己的主觀能動性，其次，對于網(wǎng)絡(luò)所提供給我們的信息還應(yīng)進(jìn)行合理篩選，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行合理運(yùn)用，不可以拿來主義。

最后，教師在學(xué)生操作完的指導(dǎo)與評價很重要。學(xué)生在角色扮演完成每個項(xiàng)目后，教師應(yīng)該認(rèn)真進(jìn)行評價并作出正確引導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會真正的將所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際崗位有機(jī)的結(jié)合起來。才能夠真正的提高學(xué)生的跨文化交際能力

總而言之，信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是提高英語教學(xué)效果的理想手段之一。通過實(shí)際教學(xué)證明，在英語教學(xué)中，教師要選取恰當(dāng)?shù)男畔⒒W(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，在課堂中進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)確的引導(dǎo)，就可以將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力提高學(xué)生的跨文化交際能力。當(dāng)然，除此之外，還有很多合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的跨文化交際能力，要根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，多種教學(xué)方法相結(jié)合才能使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。

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