汪國昌

【摘要】隨著國防教育的深入人心，對于國內(nèi)高校來說軍事理論課程已經(jīng)成為了一門被大學(xué)生廣泛熟知并接受的通識類教育課程。為了有效的提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生的國防意識，關(guān)于高校軍事理論課程的教學(xué)改革思考已經(jīng)成為相關(guān)課程教學(xué)工作者研究的時(shí)代新命題。本文將以此為切入點(diǎn)，討論如何切實(shí)的加強(qiáng)高校軍事理論課程教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高校 軍事理論 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0016-02

根據(jù)我國《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的文件要求，高校軍事理論課程教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校國防教育的重要組成部分。[1]由此可以說明，軍事理論課程教學(xué)對于高校學(xué)生的國防教育開展來說作用不言而喻。盡管目前從全國范圍來看，該課程已經(jīng)廣泛開展，但是就其受重視程度而言，每個(gè)學(xué)校的境況確是參差不齊。正是由于這些問題的存在，才使得高校軍事理論課程的教學(xué)改革工作被提上議事日程，受到很多方面的廣泛關(guān)注。

一、國內(nèi)當(dāng)下軍事理論課程的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

自《中華人民共和國國防教育法》從法律層面對高校國防教育的普及作了政策上的硬性規(guī)定之后，作為國防教育的重要組成部分——軍事理論課程已經(jīng)成為了國內(nèi)各大高校的大學(xué)生必修課程。受到政策的規(guī)定影響，該課程所涉及的教學(xué)內(nèi)容必須包括中國國防、軍事思想、國際戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)以及信息化戰(zhàn)爭等五個(gè)部分。為了能夠讓大學(xué)生有效的理解這五個(gè)部分的內(nèi)容，軍事理論課程教學(xué)通常會(huì)結(jié)合理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的方式，輔之以基地教學(xué)等特殊的手段，用以加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。有相關(guān)的一些調(diào)查顯示，就目前國內(nèi)的軍事理論課程教學(xué)發(fā)展來說，近十年該課程是邁向了一個(gè)快速發(fā)展的軌道。首先是教學(xué)大綱的統(tǒng)一與規(guī)范，它幫助該課程能夠形成自己的理論體系和教學(xué)規(guī)范體系，很好的促推了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展；其次，在很多學(xué)校的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中，已經(jīng)開始有布局的考慮軍事理論課程的建設(shè)方案，包括課程內(nèi)容的建設(shè)和師資隊(duì)伍的建設(shè)都有所考量；第三，在教學(xué)設(shè)施的投入中，很多高校已經(jīng)開展信息化的教學(xué)，該課程的多媒體教學(xué)水平較之以前有一定幅度的提升。當(dāng)然，以上是軍事理論課程目前發(fā)展相對順利地一面，就其另外一面而言，作為一門學(xué)科建設(shè)時(shí)間尚不長的通識學(xué)科，該門課程也有其發(fā)展的一些不足之處。比如雖然有信息化教學(xué)，但面不夠廣，教學(xué)研究也不夠深入；師資隊(duì)伍建設(shè)雖然被提上議事日程，但就總體建設(shè)情況而言，學(xué)術(shù)水平依然相對薄弱，專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)不足；學(xué)生對于軍事理論課程雖然有了一定認(rèn)識，但重視程度不夠，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性都不強(qiáng)等，不好情況依然存在。

二、關(guān)于高校軍事理論課程的教學(xué)改革思考探討

為了有效地應(yīng)對前文所述的課程發(fā)展瓶頸之困，很多的軍事理論課程教師開始研究如何對該門課程進(jìn)行教學(xué)改革，使之能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。綜合很多的調(diào)研來看，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

首先是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)改革。正如前文所述，目前的軍事理論課程有相應(yīng)的規(guī)定教學(xué)動(dòng)作需要完成，這一部分改革的幅度和空間并不大?？梢哉f，從理論層面只存在進(jìn)一步完善和提高的空間。但是，相應(yīng)的軍事理論課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻是一塊相對薄弱的地方。因此，對于教學(xué)內(nèi)容的改革，可以考慮從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手。比如增加基地教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的比例，一方面有利于通過紅色基地的文化氛圍感染學(xué)生，對中國國防事業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的深入了解，同時(shí)激發(fā)他們的愛國主義情感，使他們認(rèn)識到“落后就要挨打”，“沒有強(qiáng)大的國防，就沒有人民的幸福生活，沒有社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展”等意識的重要性；另一方面，基地教學(xué)能夠把學(xué)生從相對呆板的課堂中拉出來，使他們能夠?qū)⒌谝徽n堂所吸收到的知識自覺地貫穿融入進(jìn)第二課堂的教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到在情景中學(xué)，在學(xué)習(xí)中感受的雙向互動(dòng)效果，從而增加學(xué)習(xí)的實(shí)效性，切實(shí)地提高學(xué)習(xí)的效果。

其次，是要從教學(xué)方法的改革入手。就目前的軍事理論課程教學(xué)來看，多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的課堂授課，模式也是采取“老師教——學(xué)生學(xué)”的單向授課模式。這種授課方式雖然較為常見，但是不利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作能力。因此，可以考慮引入模塊式教學(xué)的方法，比如運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊化打散，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽比武式的競技學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組從老師處領(lǐng)取同一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中的不同模塊環(huán)節(jié)，然后以項(xiàng)目推演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時(shí)，不僅僅只是采用傳統(tǒng)的作業(yè)考核和試卷考核的形式，還可以利用“路演”的方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容匯總形成項(xiàng)目匯報(bào)書，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，用以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投身課堂學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。

第三，考慮加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力。

有學(xué)者認(rèn)為：軍事理論教師應(yīng)該具備合格的政治思想素質(zhì)，厚博的軍事素質(zhì)，先進(jìn)的科技素質(zhì)和出色的教學(xué)水平。[2]只有人才隊(duì)伍建設(shè)好了，軍事理論課程才能得到長足的建設(shè)和發(fā)展。為了做到這一點(diǎn)，可以考慮從增強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力的培養(yǎng)入手。一方面，可以做到積極的“走出去”，鼓勵(lì)年輕教師多參加各式各類的培訓(xùn)，提高自己的業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)水平；另一方面，可以做到開放的“引進(jìn)來”，通過招收高學(xué)歷的專業(yè)人才補(bǔ)充進(jìn)入現(xiàn)有的教師隊(duì)伍，從架構(gòu)上提升該門課程教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)化水平和科學(xué)研究能力。

第四，對教學(xué)環(huán)境增加必要的教學(xué)投入，至少在硬件建設(shè)上滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)代國防教育的需要倒逼高校要能夠更新自己的教學(xué)環(huán)境建設(shè)。尤其是在信息化教學(xué)的投入上，要求高校必須重視。因?yàn)樵诖髷?shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生很多的信息獲取都是來源于網(wǎng)絡(luò)，如果教師不去主動(dòng)占領(lǐng)這一高地，那么學(xué)生就有可能從非正常渠道接收到不正確的教育信息。因此在軍事理論課程信息化教學(xué)設(shè)備的投入中，高校應(yīng)該加以重視。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也要通過講座、培訓(xùn)班等方式加強(qiáng)對該門課程一線授課教師的信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，用以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。

三、結(jié)論

高校國防教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，因此，高校應(yīng)該重視對大學(xué)生的軍事理論教學(xué)。[3]畢竟，作為國防教育重要的一環(huán)，軍事理論課程教學(xué)的好與壞，對于大學(xué)生國防意識的提升有著直接的影響。本文所提出的對于加強(qiáng)軍事理論課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議，其目的也是為了能夠進(jìn)一步提升該門課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠真正受益，了解中國國防的發(fā)展之艱辛。筆者期冀本文能夠起到拋磚引玉的效果，為軍事理論課程的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏.關(guān)于高職院校軍事理論課教學(xué)模式改革的思考[J].職教論壇，2009.17.

[2] 孫祺，劉武定，韋禎迨.普通高校軍事理論課程教學(xué)的改革與完善[J].桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.01.

[3] 王素舟.高職院校軍事理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].科技信息，2012.35.