高振謙

（甘肅省白銀市靖遠縣糜灘中學，甘肅 白銀 730615）

新時期下初中語文教學提問策略探析

高振謙

（甘肅省白銀市靖遠縣糜灘中學，甘肅 白銀 730615）

新時期下初中語文教學提問要科學設(shè)置問題，注重提問技巧，注重提高提問效果，通過提問提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，使學生積極主動的參與語文學習活動，從而提高初中語文教學質(zhì)量。

初中語文；提問；建議

問題是學習的動力，新時期初中語文教學對課堂提問要求越來越嚴格，要求教師不僅要科學的設(shè)置問題，還要注意提問技巧，以巧妙的提問形式和科學的問題使語文課堂教學提問達到最佳效果，通過提問提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，使學生積極主動的參與語文學習活動，從而提高初中語文教學質(zhì)量。

一、目前初中語文教學提問中存在的問題

隨著素質(zhì)教育的深入，我國初中語文教學方法不斷得到豐富和進步，特別是語文教學提問水平有了顯著的提高，但是還存在一些不足主要表現(xiàn)如下：

（一）新時期下初中語文教學提問的問題設(shè)置不夠科學嚴謹，教師的問題設(shè)置常常缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)，問題設(shè)置隨意性過強，甚至部分教師對語文課堂教學提問環(huán)節(jié)重視程度不夠，出于形式僅僅圍繞教材后的問題進行提問，提問變得局限、僵硬，使提問失去了現(xiàn)實意義。

（二）教師的提問缺乏技巧，忽視創(chuàng)設(shè)提問情境的作用，造成學生習慣以機械化的標準回答問題，難以通過提問使學生與教師形成有效互動，降低語文課堂教學提問效果，教師在提問中直接切入問題主題，一些難度較大的問題給學生帶來壓力，使學生在回答問題時產(chǎn)生畏難心理，影響了學生對問題的興趣。

（三）目前在初中語文課堂教學提問過程中，教師對提問效果不夠重視，將提問作為課堂教學的一種表面形式，提問完全沒有達到加強師生互動，提高學生對教學知識鞏固能力的目的，甚至部分教師提問的問題與教學內(nèi)容聯(lián)系不大，雖然學生都積極參與教師的提問，快速回答問題，但由于問題缺乏實用性，使提問效果也不明顯。此外，在初中語文教學課堂提問中，部分學生沒有充分理解教師的問題，在回答問題時存在一些困擾，而教師在這時不但不加以引導(dǎo)還對該學生進行嚴厲批評，這種方式也嚴重影響了提問效果。

二、新時期下初中語文教學提問策略

（一）科學設(shè)置問題

問題是初中語文課堂教學提問的關(guān)鍵要素，在語文提問中，問題的設(shè)置尤為重要，科學合理的問題可以有效激發(fā)學生的興趣，為學生的學習提供動力，而問題的設(shè)置如果缺乏科學性，將會影響學生的積極性，使學生不愿主動回答問題，進而影響到初中語文教學效率?？茖W設(shè)置問題需要教師在設(shè)置問題時要堅持實用性原則、難易程度適中性原則等，堅持實用性原則需要教師在設(shè)置問題時，要依據(jù)教學內(nèi)容進行設(shè)置，使問題為教學內(nèi)容服務(wù)，只有這樣才能達到語文課堂教學提問的效果，其次，教師要注意問題設(shè)置要堅持難易程度適中性原則，設(shè)置的問題太難會使學生產(chǎn)生畏難心理，影響了學生回答問題的積極性，問題設(shè)置的過于簡單，根本無法激發(fā)學生對問題的興趣。

（二）注重提問技巧

提問技巧是新時期下初中語文教學提問的關(guān)鍵策略之一，注重提問技巧需要教師科學合理設(shè)置問題，并將問題引入學生的愛好和興趣中，使學生在濃厚的興趣中回答教師的問題，這樣才能有效提高提問效率，同時教師還要注意提問的時間，爭取在最合適的時間提出問題，以此加強提問效果[2]。例如，在初中語文《我的母親》教學中，教師先帶領(lǐng)學生學習文章內(nèi)容，當學習到文章第5段至第7段時，教師向?qū)W生們提問“為什母親對胡適進行嚴厲的管教？”學生結(jié)合教學內(nèi)容和日常生活中家中母親管教自己時的情境，開始尋找問題的答案，學生們紛紛舉手回答問題，在回答中學生了解到胡適先生母親為胡適做出的教導(dǎo)，使胡適先生最終成為成功人士，學生不僅深入掌握了教學內(nèi)容，還理解了家長的辛苦，使學生的綜合素質(zhì)得到有效提高。

（三）提高提問效果

提高提問效果是有效提問的關(guān)鍵，提高提問效果需要教師在提問時不僅要對教材中的教學內(nèi)容進行提問，還要對教學內(nèi)容進行延伸，問題體現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上涉獵更多的內(nèi)容，這樣才能有效提高學生回答問題的積極性，如果學生在回答問題中遇到困難，這時教師要適當給予指引，使學生突破困難，以此減輕問題給學生帶來的壓力，同時提高初中語文課堂教學提問效果還需要教師層層設(shè)置問題，將問題分層，為不同程度的學生設(shè)置不同的問題，使學生以自己的能力回答出教師的提問，能夠有效提高學生自信心，為調(diào)動學生學習語文的積極性提供了重要前提。此外，在教師提問完、學生作答之后，教師再將問題進行延伸使學生學會舉一反三，通過問題學到更多語文知識，進而提高學生語文綜合能力。

總而言之，初中語文教學是學生積累語文知識的關(guān)鍵時期，這一時期的語文教學尤為關(guān)鍵，而問題是促使學生主動學習的關(guān)鍵，因此教師應(yīng)注重初中語文教學中的提問環(huán)節(jié)，結(jié)合語文教學內(nèi)容，科學、合理的設(shè)置語文問題，使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動參與回答問題中，以此促進學生語文學習能力的提高，提高初中語文教學效率。

[1]王密芬.淺談多媒體在初中語文教學中的運用[J].中國信息技術(shù)教育，2014，（06）.

[2]劉小盼.自主合作學習在初中語文教學中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2014，（05）.

[3]吳步健.談如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].語數(shù)外學習(初中版下旬)，2014，（09）.

高振謙（1962-），男，漢族，甘肅靖遠人，靖遠縣糜灘中學，研究方向：初中語文教學。