郝娜娜 劉迎

【摘要】中學(xué)生正處于特殊的年齡階段，閱讀能力的提高將是其一生的寶貴資產(chǎn)。本文試以分析中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀入手，提出從營(yíng)造閱讀氛圍、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、完善閱讀體系三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；閱讀；閱讀能力

閱讀是語(yǔ)文教育的重要環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力離不開閱讀水平的提高。

一、中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀時(shí)間少

新課改一直在倡導(dǎo)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，可中學(xué)生文化課學(xué)習(xí)任務(wù)仍很重，每天上課時(shí)間已占了學(xué)生很多時(shí)間，放學(xué)后有作業(yè)要完成，就是寒暑假也有假期作業(yè)，這就使學(xué)生的課余時(shí)間很少，對(duì)學(xué)生擠出有效的閱讀時(shí)間是一種很大的沖擊。

2.閱讀方式更改

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦、電視已經(jīng)走進(jìn)家家戶戶，中學(xué)生的生活也隨著有著很大的改變。

3.閱讀榜樣缺乏

中學(xué)生的成長(zhǎng)受家長(zhǎng)和老師的影響深遠(yuǎn)，所以家長(zhǎng)、教師的閱讀興趣、方向和習(xí)慣都是學(xué)生最好的參照。

4.閱讀不受重視

應(yīng)試教育的本質(zhì)沒有得到徹底的改善，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的精力主要放在應(yīng)對(duì)考試的科目上，對(duì)閱讀的關(guān)注很少。

二、中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造閱讀氛圍

（一）社會(huì)方面

營(yíng)造良好的閱讀氛圍需要全社會(huì)各領(lǐng)域重視，我們可以舉辦全民閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀理念，可以開展精彩書目展覽會(huì)等活動(dòng)，也可以舉行社區(qū)閱讀能手選舉賽、書香之家等評(píng)比活動(dòng)，發(fā)揮典范帶頭作用，不斷促進(jìn)中學(xué)生的自主能讀能力。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生生活的主要場(chǎng)所，學(xué)校的引導(dǎo)直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力的提高。首先，和諧的校園閱讀文化是關(guān)鍵，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、閱覽區(qū)等的促進(jìn)作用；其次，教師的榜樣是重點(diǎn)，教師自身應(yīng)熱愛閱讀，發(fā)揮其榜樣作用；再次，專職的閱讀指導(dǎo)員必不可少，專職的閱讀指導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目和閱讀技巧。

（三）家庭方面

家庭在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用，父母在平時(shí)生活中，要嚴(yán)于律己，以身作則，營(yíng)造和諧的家庭閱讀氛圍。

2.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

（一）激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以提倡學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生依托自己習(xí)慣和認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己對(duì)閱讀材料獨(dú)特的理解和感受的過(guò)程中體會(huì)閱讀的樂趣。

（二）注重內(nèi)容

中學(xué)生閱讀材料的內(nèi)容要與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求相符合，中學(xué)生處于特殊的年齡階段，這就需要家長(zhǎng)和老師時(shí)常與學(xué)生溝通，依托學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好，推薦一些更適合學(xué)生閱讀又使學(xué)生相對(duì)感興趣的書籍，讓學(xué)生能真正達(dá)到閱讀的目的。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣

良好的習(xí)慣往往能使事情起到事半功倍的效果，閱讀也是如此。

3.完善閱讀體系

（一）提供閱讀場(chǎng)所

圖書館是學(xué)生閱讀最好的場(chǎng)所，有些學(xué)校受規(guī)模和地理位置等的限制，圖書館資源跟不上學(xué)生的閱讀需求，這就需要相關(guān)部門和學(xué)校注重圖書館的完善，在可能的情況下，增設(shè)社區(qū)資料室、校園藏書柜等，多給學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所。

（二）開設(shè)閱讀課程

對(duì)中學(xué)生而言，培養(yǎng)閱讀能力往往局限于語(yǔ)文老師，在這種傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的影響和應(yīng)試教育還未徹底改革的壓力下，學(xué)生每周有效的閱讀時(shí)間很少，需要學(xué)校亟待解決的問(wèn)題是開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生真正的意識(shí)到閱讀與其他科目一樣是重要的必修課，而不是語(yǔ)文的附屬。

（三）確定評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)生閱讀能力的高低需要完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)和學(xué)生的條件不同而有所區(qū)別，比如閱讀量、閱讀時(shí)間和閱讀材料的難易度，都應(yīng)是學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的核心因素，還應(yīng)注重學(xué)生的閱讀能力、習(xí)慣、方法、效率和反饋等的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這樣各種評(píng)價(jià)指標(biāo)互相配合，能使學(xué)生的閱讀能力在一個(gè)量化的平臺(tái)上得到逐步提升。

全面提高中學(xué)生的閱讀能力，絕非一日之功，需要我們?nèi)轿徊粩嗟呐团浜?，只要我們攜手共進(jìn)，相信中學(xué)生的閱讀能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

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