芮麗婉

摘要：小學作文是小學語文的重要組成部分，提升學生作文寫作水平，有助于學生文化修養(yǎng)的提高。本文對此進行探討，分析當前小學語文作文教學中的生本教育。

關鍵詞：小學語文；作文教學；生本教育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0076-01

當前，我國的小學語文作文教學現(xiàn)實與教育改革發(fā)展步伐不相協(xié)調(diào)，學生受到多種主客觀因素的約束，作文表現(xiàn)內(nèi)容在情感表達與真實性呈現(xiàn)上有所欠缺，我國小學作文教學的整體現(xiàn)狀不容樂觀。

1.當前我國小學語文作文教學存在的問題

1.1 沒有對學生寫作進行生活引導。如今的很多小學語文作文教學課堂上，教師采用傳統(tǒng)的單向教授方法為學生講解寫作知識與技巧，卻沒有結合生活實際情況對學生寫作方向進行相應的引導，學生忽略生活感受能力的培養(yǎng)，作文也就無法展現(xiàn)生活氣息，長期在這樣的環(huán)境下進行寫作學習，則會因為缺乏生活寫作素材而對寫作產(chǎn)生厭倦情緒，影響寫作教學效率。

1.2 語文作文教學的人文教育缺失。語文是知識和人文的結合，學生寫作的前提是具備一定的基礎知識、文化素養(yǎng)和思想素質(zhì)，具體到小學語文作文教學中，很多學生的寫作并沒有體現(xiàn)自身的思想感情。在寫作教學上，教師也忽略了對學生個人價值觀的栽培。多元化思想沖擊的今天，小學語文教師過多地關注到個性化寫作，并沒有要求學生加強寫作內(nèi)容質(zhì)量與表達真實的情感。

1.3 缺少引導學生導讀優(yōu)秀文學作品。閱讀訓練是作文寫作不可或缺的部分，閱讀與寫作是互相促進的關系，學生要寫出優(yōu)秀的作文，必須增加自身的閱讀量。但在實際的小學語文作文教學課堂上，教師并沒有特別強調(diào)閱讀的重要性，導致學生缺乏創(chuàng)作源泉，缺少寫作素材。由于小學階段的學生受到生活經(jīng)驗與閱歷的限制，寫作素材更是少之又少，只有強抓閱讀訓練，才能積累更多實例，提高寫作水平。

2.小學語文作文教學中生本教育的應用

生本教育的理念是由郭思樂教授首先提出，除了對學生學習的主體地位更加明確以外，還將我國傳統(tǒng)的"師本"理念轉(zhuǎn)化為"生本"理念，確定了以學生為本，以生命為本的寫作教學思想[1]。如今，生本教育理念已經(jīng)應用到了小學語文作文教學課堂之中，改變教師的寫作教學方式，激發(fā)學生的寫作興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作才能，促進了小學語文作文教學效率的提高。

2.1 注重作文與生活的緊密結合。在當前小學作文教學存在的問題中發(fā)現(xiàn)，很多教師喜歡讓學生背誦作文范文，直接導致學生寫出來的作文毫無新意，千篇一律，這主要是因為教師限制了學生的思維，忽略了學生個體化的發(fā)展，于是學生寫作的領域與思維范圍大大縮小。在實際的寫作教學中應用生本教育，首先就要求教師整合身邊息息相關的生活信息與寫作知識，努力為學生創(chuàng)造想象與創(chuàng)新的環(huán)境。蘇聯(lián)著名的教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過[2]，你可以帶學生到秋天的果園玩耍，當學生親眼所見滿眼的金黃和豐收時，各種詞組豐富的含義以及色彩的描述其實已經(jīng)能表達他們的感受了。這無疑為教師找到了作文教學的一種出路，利用生本教育理念，帶領學生結合日常生活實際，走進生活，感受生活，在文章的寫作中插入多種生活元素，真正產(chǎn)生寫作的熱情，感受到生活的魅力。豐富生活元素的積累，才是佳作問世的基礎與前提。

2.2 注重閱讀與積累的緊密結合。教師為學生安排的閱讀教學，除了包括對大量優(yōu)秀文學作品的研讀，讓生活閱歷有限的學生感受到豐富多彩的生活世界以外，還包括細膩文字與情感的描繪，感受到作品的字里行間中流露出的情懷與思想。在閱讀的同時，學生積累更多的寫作素材，學習并提升語言組織能力和文字表達能力，逐漸培養(yǎng)審美情趣，接受多元化文化與思想的熏陶。生本理念在其中的引導，就是加強教師對閱讀積累工作的重視。例如，教師可以在教室角落位置設置圖書角，放置寫作雜志、報紙、作文書籍，也可以挑選一些《愛的教育》、《十萬個為什么》等，讓學生主動積極投入閱讀中，并定期與同學分享閱讀故事，拓寬知識面，提高交流表達能力，強化作文教學效果。

2.3 注重點評與自我修改的結合。一篇優(yōu)秀的作文需要經(jīng)過反復斟酌和多次修改，對于剛學寫作的小學生而言，自評與教師的點評同樣重要。在生本教育理念的引導下，小學生的心理與自信心等方面得到了關注與重視，因此，教師對小學生的寫作點評時要以肯定與鼓勵的基調(diào)為主，并讓學生自覺形成自我修改的習慣，培養(yǎng)自學精神，在寫作教學與自評體驗中感受到進步的愉悅與動力，使其心理獲得成就感與滿足感，并在這種動力的驅(qū)使下更發(fā)奮努力，全力提高自身的寫作水平。

3.結束語

注重小學語文作文教學的生本教育，并將生本教育理念應用于小學語文作文教學課堂上，是每一位小學語文教師需要思考并付諸行動的任務。生本教育的理念注入與小學教學課堂，能夠培養(yǎng)學生寫作的創(chuàng)造性思維，并以靈活應變的寫作思維，走進生活，尋求素材，提高生活觀察能力與適應能力，加強閱讀，積累素材，不斷提升自身的文化修養(yǎng)，在寫作平臺上充分展現(xiàn)個性，真正創(chuàng)作出個性化的優(yōu)秀作文。

參考文獻：

[1] 陳惠敏.注重小學語文作文教學中的生本教育[J].吉林教育，2015，10（02）：22-23.

[2] 房世林.小學語文作文教學中的生本教育研究[J].作文成功之路（中），2015，3（10）：17-18.