鄭敏?曲金華

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教育者的重要職責(zé)。自主學(xué)習(xí)能力包括兩方面：閱讀能力和發(fā)現(xiàn)與解決問題能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)自主學(xué)習(xí)又提出了新要求。本文就語文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 閱讀能力 發(fā)現(xiàn)與解決問題 網(wǎng)絡(luò)資源

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是人類獲得知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。樂于閱讀、會(huì)閱讀、廣泛閱讀，才能提高自主學(xué)習(xí)的效率。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師在完成課程目標(biāo)的同時(shí)，要向?qū)W生推薦關(guān)于該學(xué)科的經(jīng)典書籍，讓學(xué)生在閱讀過程中獲得樂趣、鞏固所學(xué)、曾長(zhǎng)知識(shí)、拓寬眼界。例如，語文教師在講授《寶玉挨打》時(shí)，可以向?qū)W生推薦《劉心武揭秘〈紅樓夢(mèng)〉》，既可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，又使學(xué)生通過閱讀大家著作，激起對(duì)整部小說的好奇，從而更廣泛地涉獵，形成良性循環(huán)。

2.傳授學(xué)生有效的閱讀方法

教師在課堂上可以向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)單易行的閱讀方法，例如，目標(biāo)閱讀法、速讀法、圈點(diǎn)法、精讀法、泛讀法、摘錄法等，增強(qiáng)學(xué)生獲得良好閱讀效果的信心。不僅語文課可以讓學(xué)生讀課文，只要涉及文字表述的學(xué)科都可以讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中，不僅要求學(xué)生記憶閱讀內(nèi)容，教師還要巧設(shè)問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納與概括能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師要有計(jì)劃、有目標(biāo)地給學(xué)生布置課外閱讀作業(yè)，并定期對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢驗(yàn)。筆者每學(xué)期末都會(huì)給授課班級(jí)布置假期閱讀任務(wù)，列出閱讀書目供學(xué)生選擇。在新學(xué)期設(shè)置一定比例的閱讀分享課，讓學(xué)生把自己的閱讀成果在課堂上以不同的形式進(jìn)行交流，教師對(duì)閱讀任務(wù)的完成情況給予評(píng)價(jià)，并在期末考核中占一定比例。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生體會(huì)到了閱讀的樂趣和益處，由被動(dòng)閱讀發(fā)展為主動(dòng)閱讀，閱讀習(xí)慣逐漸形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力

問題的發(fā)現(xiàn)與解決，推動(dòng)著人類社會(huì)不斷進(jìn)步。個(gè)體也不斷在發(fā)現(xiàn)和解決問題中學(xué)習(xí)新知，完善自己。

1.營(yíng)造質(zhì)疑的氛圍

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、民主、和諧的課堂氛圍，解除學(xué)生的顧慮，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。教師的語言要溫和委婉，以包容和開放的態(tài)度駕馭課堂。教師要多征求學(xué)生的看法，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)予以充分的重視，及時(shí)給予反饋，反饋應(yīng)以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在這樣的課堂上，學(xué)生才會(huì)樂于發(fā)現(xiàn)、勇于表達(dá)，真正投入課堂中，發(fā)揮自己的潛能。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，留給他們獨(dú)立思考的空間

教師教授給學(xué)生的不只是知識(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，切忌使用滿堂灌的教學(xué)方式，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有彈性，課堂應(yīng)留下一些空白，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教師要合理控制課堂節(jié)奏、安排課堂內(nèi)容，節(jié)奏過快、時(shí)間過緊，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就相對(duì)減少，甚至沒有時(shí)間思考。教師的講解不宜過細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)講解較難理解的部分，其他部分留給學(xué)生思考，不要急于給答案，應(yīng)留時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立分析，體驗(yàn)思考問題的過程。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生親自解決問題

教師要設(shè)置情境，使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂、精神振奮的狀態(tài)，使他們?cè)谏砼R其境的狀態(tài)下，帶著感情主動(dòng)解決問題。筆者在一次以環(huán)保為話題的寫作課上，沒有按常規(guī)教學(xué)那樣給學(xué)生講寫作的思路和技巧，也沒有對(duì)他們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的口頭說教，而是給他們看了一些有關(guān)環(huán)境污染給人類帶來傷害的紀(jì)錄片。學(xué)生覺得觸目驚心，感慨之余開始寫作。這次寫作課他們沒有覺得枯燥和反感，大多數(shù)學(xué)生完成得很好，筆者看到的是一篇篇思路各異、飽含真情、說理透徹的文章。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源應(yīng)用能力的培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)習(xí)提供了前所未有的便捷，同時(shí)，也帶來了巨大的沖擊。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出了新的要求。

1.培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息意識(shí)的培養(yǎng)，就是讓學(xué)生在遇到問題時(shí)能想到利用信息資源來解決問題。學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)可以從圖書館的使用開始，教師要向?qū)W生介紹圖書館的布局和電子資源情況，鼓勵(lì)他們多接觸身邊的信息資源。學(xué)?？梢蚤_設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，拓寬信息資源的獲取途徑，讓學(xué)生知道除了圖書館、百度網(wǎng)站等，萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)等也是獲取信息的渠道。

2.培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

教會(huì)學(xué)生在搜索時(shí)先列出關(guān)鍵詞，以提高信息搜索的效率。指導(dǎo)學(xué)生利用百度、Google、Yahoo等搜索引擎查找相關(guān)學(xué)習(xí)資源。還要提醒學(xué)生，對(duì)相關(guān)信息的收集要顧及全面性和先進(jìn)性，切忌片面和滯后。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜索信息后，要對(duì)信息進(jìn)行處理。信息處理主要是對(duì)信息的篩選、分析、整合及創(chuàng)新，這些能力需要在反復(fù)的實(shí)踐中培養(yǎng)。

（作者單位：大連鐵路衛(wèi)生學(xué)校）