胡玉匯

摘 要：在技工院校學前教育專業(yè)開展美術(shù)教學，可以使學生具有一定的幼兒園美術(shù)教學技能，并提高幼兒教師從事學前兒童美術(shù)教育實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。本文提出，教師在教學過程中應(yīng)本著“以人為本”的課程理念，積極探索有效的教學方法，以真正實現(xiàn)課程雙向滲透的目的。

關(guān)鍵詞：學前教育專業(yè) 美術(shù)教學 思考

如今，幼兒師范專業(yè)即學前教育專業(yè)已成為許多技工院校的特色專業(yè)。在技工院校學前教育專業(yè)課程建設(shè)體系中，幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)是學前教育專業(yè)的一門應(yīng)用型必修課程。由于當前技校生的特殊學情，導(dǎo)致教師在教學過程中遇到許多新問題、新課題，這就要求教師在教學中引入先進的教學理念和最實用的美術(shù)技法，因材施教，循序漸進，為學生今后進入幼兒園任教打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)目標定位

技工院校學前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是具有良好的教師職業(yè)道德和先進的幼兒教育理念，掌握較系統(tǒng)的專業(yè)知識與專業(yè)技能，具有較強的保育能力、活動設(shè)計與組織能力、反思與自我發(fā)展能力，善于溝通與合作、勇于創(chuàng)新、身心健康的幼兒教師。同時其能力要求為能觀察分析幼兒生長、發(fā)育情況，獨立完成幼兒園保育工作，掌握幼兒心理特征，研究制訂幼兒園班級教學計劃、設(shè)計教學活動并組織實施，能組織完成學齡前兒童體、音、美、舞等藝術(shù)活動，能進行幼兒園活動室環(huán)境設(shè)計和玩具、教具設(shè)計與制作，具有與家長溝通和他人合作的協(xié)調(diào)能力。因此，技工院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)目標也必須與總目標相契合，即通過教學幫助幼兒教師正確認識和理解幼兒美術(shù)的特點、審美價值及評價標準，幫助幼兒教師根據(jù)幼兒的身心特點運用多種手段、形式指導(dǎo)幼兒進行繪畫創(chuàng)作，使幼兒教師掌握正確的教育觀點和多樣化的教學方法，從而具備一定的幼兒園美術(shù)教學技能，并提高學前教育專業(yè)學生今后從事學前兒童美術(shù)教育實踐活動的專業(yè)素養(yǎng)。

二、當前技工院校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的現(xiàn)狀

近年來，許多技工院校開設(shè)了學前教育專業(yè)，為社會培養(yǎng)了一批幼師人才，但也暴露了不少的問題。就美術(shù)教學來說，筆者就發(fā)現(xiàn)不少技工院校師資力量薄弱，教師隊伍建設(shè)力量不足。許多技工院校在專業(yè)設(shè)置上偏重于理工科，相應(yīng)的師資也主要以理工專業(yè)為主，具有講師以上職稱的美術(shù)專業(yè)教師嚴重缺乏，加上當前技工院校的待遇偏低，許多美術(shù)專業(yè)大學畢業(yè)生不愿來技工院校任教，這也造成教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)極不合理，“青黃不接”的現(xiàn)象正在許多技工院校出現(xiàn)。其次，技校生的學情不容樂觀。要學好幼兒美術(shù)欣賞與創(chuàng)作指導(dǎo)這門課程，就要求學生掌握基本的美術(shù)知識與技能，但近年來隨著高中的不斷擴招，技校生的生源素質(zhì)逐年下降，特別是美術(shù)、音樂的基礎(chǔ)素養(yǎng)，學生更是缺乏。因此，不少學生在學習的過程中會感到越來越困難，從而慢慢產(chǎn)生厭學、怕學情緒，導(dǎo)致教學效果不佳。最后，教學設(shè)施建設(shè)不足，按照國家職業(yè)學校學前教育專業(yè)的教學標準、學前教育專業(yè)基礎(chǔ)課教學實驗室和教學設(shè)備的要求，學校必須有美術(shù)教室，教室中要配置多媒體、實物投影儀、畫架、素描模型以及各類雕塑用具等，這些對于許多技工院校來說，是一筆不小的開支，特別是開設(shè)班級較少的學校，更是覺得將大量資金投入美術(shù)教室建設(shè)是“得不償失”，這樣就迫使教師在缺乏必備的教學設(shè)施的課堂進行授課，導(dǎo)致教學模式單一、僵化。

三、技工院校學前教育專業(yè)開展美術(shù)教學的實踐

幼兒美術(shù)是兒童感知世界的一種方式，是兒童自我表達的一種語言，是孩子們成長的記錄。幼兒教師如何解讀兒童畫中蘊含的情感，如何欣賞、評價幼兒的美術(shù)作品，又如何用先進的教學理念和正確的兒童觀指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動，引領(lǐng)幼兒步入藝術(shù)的殿堂？這一系列問題都需要美術(shù)專業(yè)教師認真探索。為此，首先在師資隊伍建設(shè)上要求學前教育專業(yè)應(yīng)具有專門的音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)課程教師。其中從事美術(shù)教學的教師必須受過一定的學前教育理論培訓(xùn)，并對學前教育實踐有一定了解。針對師資力量不足的狀況，可從別的院校引入兼職教師，但兼職教師應(yīng)具有現(xiàn)代學前教育理念，在學前教育實踐中積累了豐富的經(jīng)驗且有一定專長，具有較強的教育教學能力和實踐指導(dǎo)能力。其次，推行“做中學、做中教”的教學模式，體現(xiàn)“以學生為中心”的教學理念，靈活運用各種教學方法，重點突出案例教學法、情境教學法，激發(fā)學生學習動力，切實提高教學效果。最后，教師要關(guān)注課程改革與創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，借助專業(yè)教學資源庫、課程教學網(wǎng)站，幫助學生獲取更多的學習資源，及時解決學習中的困惑，增強自主學習的意識，從而提高自我發(fā)展的能力。

總之，全新的教育理念、專業(yè)系統(tǒng)的課程教學是技工院校學前教育專業(yè)開展美術(shù)教學的著力點與出發(fā)點，也是使美術(shù)教學貼近幼兒教師崗位實際的必然要求。

（作者單位：江西省冶金技師學院）