曹緒東?魏寒

摘 要：本文以“讓每一位學(xué)生都獲得進(jìn)步”為教育理念，把“關(guān)注發(fā)展?jié)撃?，彰顯技能特長”作為中職學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的重要依據(jù)，闡述了如何形成中職學(xué)校學(xué)業(yè)評價(jià)體系的方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 學(xué)業(yè)評價(jià) 關(guān)照潛能 彰顯特長

中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、底子薄，而且學(xué)力水平參差不齊，很難用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、通過一次考試或某一類型的考試來做出定性評價(jià)。長期以來，評價(jià)體系以考分主導(dǎo)的缺憾和評價(jià)保障制度的乏力，制約了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，不利于學(xué)生技能水平的提高，影響了學(xué)生的終身發(fā)展。中職學(xué)校有別于普通教育，學(xué)業(yè)評價(jià)不應(yīng)以分?jǐn)?shù)為主要依據(jù)，而應(yīng)形成關(guān)注發(fā)展?jié)撃?、彰顯技能特長的質(zhì)量評價(jià)體系。

一、推行四大考評

1.筆考

語文、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)學(xué)科和技能高考筆試學(xué)科，偏重終身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展需要，實(shí)行以筆試為主的考試辦法。

2.機(jī)考（計(jì)算機(jī)輔助考試）

專業(yè)課的理論部分、部分素養(yǎng)課的常識內(nèi)容，實(shí)行計(jì)算機(jī)輔助考試，計(jì)算機(jī)輔助評卷，計(jì)算機(jī)自動(dòng)進(jìn)行成績分析和發(fā)布。

3.操作

對專業(yè)課技能部分，全部推行操作考試，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)進(jìn)行。

4.展示

展示分作品展示、成果展示和現(xiàn)場才藝展示三種。如美術(shù)、動(dòng)漫等學(xué)科采取現(xiàn)場制作、現(xiàn)場考評的辦法，形體、禮儀、音樂等學(xué)科推行現(xiàn)場表演的辦法。

四大考評，多元考察，可以有效改變“筆試為上，一考定音”的評價(jià)方式 。

二、推進(jìn)四類考試

四類考試包括技能考核、技能考證、技能競賽、技能高考，把四類考試的最好成績作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加專業(yè)特長的考試考證活動(dòng)。技能等級鑒定、學(xué)生技能競賽、學(xué)生技能結(jié)業(yè)考核的最好成績將作為畢（結(jié)）業(yè)成績。

三、借力四項(xiàng)舉措

中職學(xué)校專業(yè)門類多、專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)校應(yīng)借力行業(yè)企業(yè)、技能鑒定機(jī)構(gòu)、考試機(jī)構(gòu)，推行社會化考試、網(wǎng)絡(luò)化考試，努力提高考試的導(dǎo)向性、權(quán)威性、實(shí)效性和公平性。

1.依托合作企業(yè)

一是把企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，并作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。二是依托企業(yè)資源，依托企業(yè)的設(shè)備、場地，變工廠為考場、賽場；聘請企業(yè)技術(shù)人員主持考試，變企業(yè)骨干為考官。三是提升企業(yè)對學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的話語權(quán)，聯(lián)合企業(yè)制定考評標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)做出等級鑒定。

2.借力統(tǒng)考

部分學(xué)科利用國考、省考和地方統(tǒng)考的機(jī)遇，推行他方考試，提高考試成績的效度和信度。比如組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試、全國普通話等級考試、全國導(dǎo)游資格考試、省市文化綜合考試、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測等。

3.用活技能考證

以技能考證為抓手，推進(jìn)社會化考試進(jìn)程，促進(jìn)國家技能標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。一是強(qiáng)化國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、技能大賽標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的深度對接；二是以技能考證為核心，規(guī)范技能考核標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)強(qiáng)化技能教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。

4.形成三大支撐

有力推進(jìn)評價(jià)制度改革，學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)建立健全考核制度和標(biāo)準(zhǔn)。

（1）健全評價(jià)體系，強(qiáng)化制度保障。一是制定《評價(jià)制度改革總體方案》，明確評價(jià)制度改革的指導(dǎo)思想、總體任務(wù)、具體目標(biāo)、方法措施等，為推進(jìn)評價(jià)制度改革規(guī)劃線路圖；二是建立健全相應(yīng)管理制度，規(guī)范操作流程，提出紀(jì)律要求，為依法開展評價(jià)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）完善各個(gè)學(xué)科的考試考核綱要，規(guī)范考試的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。以綱要的形式，協(xié)調(diào)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、各級技能競賽標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。

（3）合理利用計(jì)算機(jī)考試平臺，為推動(dòng)無紙化考試提供支撐。豐富評價(jià)資源，建立學(xué)科試題庫。

四、堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合

一是評價(jià)內(nèi)容堅(jiān)持知識與技能相結(jié)合，呼應(yīng)“理論夠用有用、技能實(shí)用能用”的課改理念。二是在基礎(chǔ)知識上，堅(jiān)持基本的文化素養(yǎng)、公共素養(yǎng)和理論素養(yǎng)結(jié)合，呼應(yīng)職業(yè)學(xué)?！俺扇讼瘸刹拧钡慕逃^。三是在基本能力上，堅(jiān)持學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和社會能力相結(jié)合，為學(xué)生融入社會奠基，為終身發(fā)展積蓄后勁。四是基本技能上，堅(jiān)持操作流程的規(guī)范性、熟練度與“產(chǎn)品”質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)性、創(chuàng)新性相結(jié)合，通過評價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作、安全生產(chǎn)、追求質(zhì)量、善于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

五、突出四個(gè)重點(diǎn)

教育的根本目的是培養(yǎng)人、發(fā)展人。學(xué)業(yè)評價(jià)應(yīng)特別注重學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生的個(gè)性特長、興趣愛好、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Φ确矫媪可碇贫▊€(gè)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

1.關(guān)注發(fā)展?jié)撃?/p>

堅(jiān)守“讓每一位學(xué)生獲得進(jìn)步”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的成長經(jīng)歷，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓每位學(xué)生都有成才成功的希望。

2.推行差異化評價(jià)

評價(jià)注重學(xué)生特長，注重個(gè)體差異。一是把學(xué)生某個(gè)方面的特長作為評價(jià)學(xué)生的重要指標(biāo)。比如，學(xué)生在計(jì)算機(jī)某個(gè)領(lǐng)域出類拔萃，就可以認(rèn)定為專業(yè)課優(yōu)秀。二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化，同一學(xué)科按不同的方向設(shè)置考卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際靈活選取。比如，機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，在技能方向設(shè)置普通鉗工、普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等考項(xiàng)，學(xué)生自主選擇1～2項(xiàng)參加考評。

3.以證代考、以獎(jiǎng)代考

學(xué)生取得了技能等級證或者取得了獎(jiǎng)勵(lì)，按照考證或獎(jiǎng)勵(lì)的級別、性質(zhì)，相應(yīng)或相近學(xué)科考核成績即可認(rèn)定為合格、優(yōu)秀等次。比如，學(xué)生通過了國家計(jì)算機(jī)等級一級B考試，就可以認(rèn)定為計(jì)算機(jī)應(yīng)用機(jī)基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化基礎(chǔ)等學(xué)科成績合格。學(xué)生在市級以上技能大賽中獲獎(jiǎng)，與參賽項(xiàng)目相關(guān)的課程，即可認(rèn)證為合格。

4.雙向考核

堅(jiān)持過程考核和總結(jié)性考核相結(jié)合，推行過程考核和總結(jié)性考核雙合格的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。過程考核由任課教師進(jìn)行，重點(diǎn)通過學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，如出勤、聽課、作業(yè)、發(fā)言等，客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、健全的人格、負(fù)責(zé)的態(tài)度和進(jìn)取精神。突出教師的管理權(quán)力，降低教學(xué)組織和管理上的難度?？偨Y(jié)性考核由學(xué)校統(tǒng)一組織，旨在保證人才培養(yǎng)規(guī)格，保證教育質(zhì)量。

當(dāng)然，實(shí)施關(guān)注發(fā)展?jié)撃?、彰顯技能特長的評價(jià)模式還需具備下列保障條件。

（1）必須有配套的學(xué)校分配制度、用人制度。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就是教師的教學(xué)業(yè)績，堅(jiān)持教學(xué)業(yè)績考核與師德師能考核、評先評優(yōu)、職務(wù)評聘、績效分配、人事任用掛鉤的六掛鉤，形成完美的學(xué)?？己藱C(jī)制、分配機(jī)制、用人機(jī)制。

（2）必須有強(qiáng)制性的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。考評的結(jié)果用在學(xué)生身上，就是學(xué)生最終的畢業(yè)條件，學(xué)校是否準(zhǔn)予畢業(yè)。把各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的每個(gè)數(shù)據(jù)或信息，都直接來自考評結(jié)果?？茖W(xué)的考評，為確定學(xué)生畢業(yè)提供了可靠的依據(jù)，一方面讓畢業(yè)認(rèn)證工作變得輕松、有效，讓畢業(yè)文憑變得更有含金量；另一方面，通過嚴(yán)格的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升了考評的權(quán)威性，可以對考評工作起到支撐和促進(jìn)的作用。

（3）必須有企業(yè)行業(yè)的參與。一是學(xué)校的設(shè)備、師資、技術(shù)受到限制；二是學(xué)校沒有發(fā)證權(quán)利，只有把取證和考試結(jié)合起來，才會有動(dòng)力；三是自己教、自己考，既當(dāng)運(yùn)動(dòng)員，又當(dāng)裁判，有失公正，不能讓人信服。

堅(jiān)持“讓每個(gè)學(xué)生獲得進(jìn)步”，關(guān)注發(fā)展?jié)撃?、彰顯技能特長的差異化評價(jià)，打破了“工廠化”的評價(jià)模式，符合“人人有才”的人才觀?！罢Z數(shù)常規(guī)化、理論網(wǎng)絡(luò)化、技能社會化、特長分級化”考評機(jī)制的建立，技能考證、技能競賽、技能考核、技能高考全面展開，互為補(bǔ)充，有利于加速考試現(xiàn)代化的進(jìn)程，有利于整合校內(nèi)外資源。雙考核、雙合格的考評機(jī)制，既關(guān)注成績生成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)形成，又注重最終效果；既放權(quán)任課教師，又強(qiáng)化集中管控，有利于中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（作者單位：曹緒東，湖北秭歸縣職業(yè)教育中心；

魏寒，武漢市第一商業(yè)學(xué)校）