夏青

[摘要]在筆者實(shí)習(xí)的淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)，最引人注意的就是高二便開(kāi)始使用選課制。音樂(lè)課堂告別了以往規(guī)規(guī)矩矩音樂(lè)教室里的書(shū)本教學(xué)，變成了由音樂(lè)組的老師們研究開(kāi)設(shè)幾個(gè)關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的模塊，然后由學(xué)生們自主選擇上什么模塊的音樂(lè)課。這樣明顯提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)生的參與程度。與之前固定的課堂教學(xué)相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，這一變化引起了筆者的關(guān)注。本文將針對(duì)中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理及在教學(xué)中的對(duì)策進(jìn)行對(duì)比研究。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生；學(xué)習(xí)心理；音樂(lè)教學(xué)

一、中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理特征

不同年齡階段的學(xué)生，隨著生理的變化和審美知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理也將具有各自不同的特點(diǎn)，分析研究這些特點(diǎn)對(duì)于確定音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、選擇音樂(lè)教學(xué)的形式和方法，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際意義。中學(xué)生作為社會(huì)群體中的一類，他們所接受的學(xué)校音樂(lè)教育、所處的社會(huì)環(huán)境以及該年齡的心理特征，構(gòu)成了他們特有的音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)。

中學(xué)生，在這一時(shí)期，正處于生理及心理的強(qiáng)烈變化時(shí)期。因而他們的情緒、心態(tài)都會(huì)過(guò)度動(dòng)蕩。在許多方面都相對(duì)矛盾。面對(duì)小學(xué)時(shí)代的自己他們成長(zhǎng)了也成熟了；然而面對(duì)成人，他們?cè)谏砀睦砩线€沒(méi)有充分的準(zhǔn)備好。

音樂(lè)教育作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的重要內(nèi)容和途徑，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度，以情感人，以美育人。音樂(lè)教學(xué)情感目標(biāo)是指在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，所要達(dá)到的情感境界，是音樂(lè)教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際所制定的既符合教學(xué)內(nèi)容要求、又適合學(xué)生實(shí)際水平的最基本的標(biāo)準(zhǔn)與層面。

高中音樂(lè)鑒賞課主要以鑒賞為主，基礎(chǔ)知識(shí)以簡(jiǎn)單的曲式分析和相關(guān)的音樂(lè)常識(shí)為主，在培養(yǎng)鑒賞能力的同時(shí)，注入樂(lè)理和音樂(lè)常識(shí)，做到能力與知識(shí)目標(biāo)相結(jié)合，即以聆聽(tīng)為主要渠道。學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)理和曲式分析，了解相關(guān)歷史背景，聆聽(tīng)藝術(shù)并感知、想象，達(dá)到陶冶心靈的藝術(shù)境界，這需要有一定的音樂(lè)素養(yǎng)與能力。因此，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)能力的提高策略要納入到音樂(lè)教學(xué)之中。

高中階段的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，包含了你對(duì)音樂(lè)各要素的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握，而且需要學(xué)生有意識(shí)的對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)，并根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、音樂(lè)修養(yǎng)和審美趣味作出判斷和評(píng)價(jià)，從中獲得美感和教育。高中生面對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)心理表現(xiàn)出極大的壓力，這種壓力，實(shí)際上是由于音樂(lè)語(yǔ)言的把握，相關(guān)知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的短缺，以致無(wú)法形成新一輪學(xué)習(xí)的動(dòng)力源所造成的，也是致使興趣減弱、無(wú)法將興趣上升為志趣的一個(gè)重要因素。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，日益減弱。課堂反應(yīng)積極程度降低。由于不如他們的生活實(shí)際相結(jié)合。不與他們的興趣愛(ài)好相呼應(yīng)。

高中時(shí)期學(xué)生已形成自己的價(jià)值觀、審美觀。這種觀念影響著他們對(duì)音樂(lè)鑒賞課的要求。他們傾向于他們所喜愛(ài)崇拜的“音樂(lè)”。原本清純亮麗的自然之美，在審美的偏差中，產(chǎn)生了“另類”感覺(jué)。盡管流行音樂(lè)作為直接面對(duì)廣大民眾的一種音樂(lè)形式，給人們帶來(lái)了通俗易懂的理解，但也使求知欲很強(qiáng)的高中生對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教育產(chǎn)生了疑惑，他們覺(jué)得流行音樂(lè)使他們得到滿足、喜愛(ài)，而學(xué)校的音樂(lè)教育太程式化，離他們心目中所期待的音樂(lè)教育有著太大的差距。

二、中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)高二學(xué)生所開(kāi)設(shè)的音樂(lè)模塊式教學(xué)，是一種相對(duì)成功的實(shí)驗(yàn)成果。在為期十周的實(shí)習(xí)教學(xué)中，高二學(xué)生對(duì)于模塊教學(xué)的參與度高，評(píng)價(jià)好。在模塊教學(xué)中老師運(yùn)用的教學(xué)手法中最重要的就是投其所好，在學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)中，講授音樂(lè)知識(shí)。在教學(xué)中我們應(yīng)從各個(gè)不同的方面向?qū)W生展示音樂(lè)的魅力。

（一）不同風(fēng)格

因?yàn)轱L(fēng)格，會(huì)有不同的演唱方法，曲目形式，發(fā)生的技巧。并可以運(yùn)用到流行音樂(lè)的唱法中。同時(shí)講授的了不同民族的音樂(lè)風(fēng)格。

（二）不同情感

由于當(dāng)代的流行音樂(lè)，以愛(ài)情為主。但在不同的情感帶動(dòng)會(huì)有不同的旋律。然而音符的上行，下行。也會(huì)產(chǎn)生不同情緒。從而講授了關(guān)于簡(jiǎn)單的音符走向，所帶來(lái)的不同感受。

（三）不同形式

歌唱的形式有多重、獨(dú)唱、重唱、合唱等。然而不同的演唱形式，不同的曲目寫法。從這個(gè)方面可以向?qū)W生講授作曲人在創(chuàng)作時(shí)的特點(diǎn)。以及不同的形式，同學(xué)自己可以嘗試。

從中學(xué)生喜歡的歌手，喜歡的形式，方式入手再進(jìn)行展開(kāi)。使學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)。從學(xué)生們喜歡的音樂(lè)、曲風(fēng)、歌手、樂(lè)隊(duì)入手，從中抽取相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解。并且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中多去嘗試。進(jìn)而提高學(xué)生的興趣，學(xué)生的參與度。

三、教學(xué)案例及解析

（一）教學(xué)目的

通過(guò)對(duì)發(fā)聲器官的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲作品的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)發(fā)生器官，以及正確的發(fā)聲方法有所了解，使發(fā)聲、氣息、共鳴達(dá)成一致。從而能夠具備一定的聲樂(lè)演唱知識(shí)與演唱能力。

課程改革后的音樂(lè)課堂，學(xué)習(xí)內(nèi)容有由教研室的老師們商量決定，更多的是可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，跟學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需求，以及教學(xué)要求相結(jié)合，來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容。將相關(guān)的聲樂(lè)知識(shí)，在課堂里滲透給學(xué)生。這是聲樂(lè)模塊教學(xué)的第一堂課，這節(jié)課里老師將向?qū)W生開(kāi)啟聲樂(lè)的大門，向?qū)W生們開(kāi)始介紹聲樂(lè)的發(fā)聲以及呼吸的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、聲樂(lè)發(fā)聲原理：發(fā)聲器官，呼吸器官

2、聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)

3、最終將發(fā)聲、氣息、共鳴常識(shí)達(dá)成一致

（三）教學(xué)方法

以集體大課的形式進(jìn)行授課，結(jié)合老師的講解、示范、啟發(fā)式教學(xué)。在這樣的高中的音樂(lè)課堂上，采用的都是集體授課的方式，一個(gè)班級(jí)大概40到50人。高中的學(xué)生們，并非是專業(yè)學(xué)習(xí)聲樂(lè)的學(xué)生，但他們卻都是喜歡唱歌的學(xué)生。他們對(duì)于聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的原理等都沒(méi)有很好的了解。對(duì)于他們而言更好的了解聲樂(lè)，了解如何歌唱，如何將所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的“自?shī)首詷?lè)”中尤為重要。通過(guò)了解聲樂(lè)，更好的了解各種聲樂(lè)的唱法，來(lái)豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。而針對(duì)教學(xué)的這一需求，這就給聲樂(lè)大課提供了良好的條件。針對(duì)高中生的聲樂(lè)教學(xué)，更主要的是如何唱歌。他們不會(huì)像專業(yè)的學(xué)生那樣進(jìn)行專業(yè)且嚴(yán)格的訓(xùn)練，他們更多的是了解如何唱歌，并在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行運(yùn)用。所以聲樂(lè)大課上老師應(yīng)該注重基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。聲樂(lè)模塊的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言最多就是每周一節(jié)，共進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期?；A(chǔ)性的教學(xué)顯得尤為重要。這樣的授課方式，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的普及，基礎(chǔ)聲樂(lè)知識(shí)技術(shù)的滲透。

（四）教學(xué)過(guò)程

1、講述聲樂(lè)的呼吸方法。主要是腹式呼吸法，體會(huì)嘆氣式小腹的力量以及腰部的張力，用“聞花香”的方式啟發(fā)學(xué)生。用“打哈欠”的方式去啟發(fā)學(xué)生的共鳴感覺(jué)，找到腔體打開(kāi)的感覺(jué)。

2、實(shí)際操作練習(xí)。剛開(kāi)始的發(fā)聲訓(xùn)練應(yīng)以a、e、i、o、u的五個(gè)元音字母進(jìn)行訓(xùn)練，并以a、i為主進(jìn)行訓(xùn)練，這樣有助于學(xué)生更好的將練聲與歌唱聯(lián)系起來(lái)，使得練聲的狀態(tài)帶入到歌唱中。

3、實(shí)踐活動(dòng)安排。在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)增加藝術(shù)實(shí)踐課的課時(shí)。給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富實(shí)踐形式。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。用他們所理解的方式方法，形式和手段來(lái)演繹他們喜歡的音樂(lè)。他們可以自己組織各類合唱隊(duì)、小組唱、組織排練，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐。這些活動(dòng)能極大激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的渴望，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。