賴培蘭

【摘 要】高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)定。這就決定了歷史教學(xué)以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。具體可以從提高教師的自身素質(zhì)；巧妙導(dǎo)入激發(fā)興趣；利用多媒體，培養(yǎng)興趣；處理中差生的多樣性和貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)五個(gè)方面入手來提高高中教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展為本位；興趣；多樣性；生活和現(xiàn)實(shí)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)定。這就決定了歷史教學(xué)以知識(shí)為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，教學(xué)目標(biāo)真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，從而符合素質(zhì)教育的要求。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。因此，在歷史教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)一切因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。具體可以從如下幾個(gè)方面著手：

一、提高教師的自身素質(zhì)

要使歷史課堂活躍起來，決定權(quán)在集編、導(dǎo)、演于一身的歷史教師。課前，教師是編劇，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教材精心編輯每一堂課的內(nèi)容。課上，教師作為總導(dǎo)演，要對(duì)課堂上的教學(xué)過程和效果負(fù)責(zé)；作為演員，要直接參與到教學(xué)過程中。只有當(dāng)教師有較高的素質(zhì)，同時(shí)善于學(xué)習(xí)，改變以往教育教學(xué)中以老師為主導(dǎo)的理念，與學(xué)生平等、民主、自由、和諧的交流，才有可能做到三種角色的統(tǒng)一。因此，熱愛學(xué)生、樂觀豁達(dá)、和藹友善、興趣廣泛、公正幽默，以身作則、自信上進(jìn)、教學(xué)方法獨(dú)到、知識(shí)淵博等等成為衡量一個(gè)教師素質(zhì)高下的標(biāo)準(zhǔn)。

二、巧妙導(dǎo)入激發(fā)興趣

教育的本來目標(biāo)是以學(xué)生為主，而傳統(tǒng)的教學(xué)以教材或者教師為本，這些都偏離了教育的本質(zhì)。歷史教學(xué)要走向素質(zhì)教育，就要求歷史教師以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生至上”的意識(shí)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中以學(xué)生為本，了解學(xué)生實(shí)際情況與起點(diǎn)水平。教學(xué)的突破點(diǎn)與切入口就變成了學(xué)生起點(diǎn)能力與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)之間差距的矛盾。例如，在制定《“蒸汽”的力量》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況以了解第一次工業(yè)革命的基本史實(shí)，認(rèn)識(shí)工業(yè)革命對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述第一次工業(yè)革命的原因，重大發(fā)明，影響和世界市場(chǎng)的形成等識(shí)讀經(jīng)濟(jì)圖表的能力。可以看出有效地教學(xué)目標(biāo)的制定必須是具體的、明確的、可操作性要強(qiáng)，并且能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)。一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入要生動(dòng)，吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的效率。教學(xué)導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)非常重要，只有從一開始就引起學(xué)生的注意，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，讓他們?cè)谡麄€(gè)課堂中都具有征服欲，想去挑戰(zhàn)某些事情。

三、利用多媒體，培養(yǎng)興趣

多媒體教學(xué)模式是在教學(xué)中借助先進(jìn)的多媒體電腦教學(xué)設(shè)備，以歷史圖表為核心進(jìn)行教學(xué)?！皥D”包括概括歷史知識(shí)的圖示、地圖、圖片等?！氨怼卑ǜ爬v史知識(shí)的表格、大事年表等。利用多媒體技術(shù)將浩如煙海般的歷史地圖、圖片實(shí)物資料及文字從視覺、聽覺等很多方面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加形象的感受歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，是課堂教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的積極性提高歷史課堂效率。多媒體教學(xué)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性的作用。比如講到抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中共在陜北開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可以播放“陜北的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”，同時(shí)配上《陜北的好江南》，陜北軍民熱火朝天的勞動(dòng)，以及他們臉上豐收的喜悅和樂觀的革命精神就生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生仿佛走進(jìn)了歷史，讓學(xué)生切身的感覺到勝利的希望和必勝的信念。這樣學(xué)生就很容易理解大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的重要性，它對(duì)抗日戰(zhàn)爭的勝利的意義。多媒體演示還可以用來放映一個(gè)歷史事件，比如講《甲午中日戰(zhàn)爭》時(shí)，讓學(xué)生觀看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的節(jié)選片，讓學(xué)生直觀形象的認(rèn)識(shí)這一歷史事件，將歷史豐富生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易吸引學(xué)生，引起學(xué)生主動(dòng)的思考這一段歷史。真正的歷史教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生看到歷史、進(jìn)入歷史、最后走出歷史，讓學(xué)生作為一個(gè)旁觀者評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)歷史事件。多媒體演示的教學(xué)方式可以是使學(xué)生充分地看到歷史事件，利用它展現(xiàn)的生動(dòng)性、豐富性讓學(xué)生走進(jìn)歷史事件，更好的讓學(xué)生人士評(píng)價(jià)歷史事件。

四、處理中差生的多樣性

俗話說黃鱔魚鰍不能扯成一樣長，每個(gè)學(xué)生的智力也高低不同，這就要求教師因材施教，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)，可以采用以下的方法：一是要舍得感情投資。教師要用真誠的心對(duì)待中差生：動(dòng)之以情，曉之以理。通過平時(shí)師生真誠的接觸、感化建立良好的師生感情。這種狀況需要較長時(shí)間的磨合，許多老師會(huì)忽視這一點(diǎn)，但是這一條卻是非常重要的，通過幫助學(xué)生，與他們交流，會(huì)使教師收到意想不到的效果。例如有一次測(cè)驗(yàn)，我發(fā)完試卷后對(duì)幾位差生進(jìn)行熱情鼓勵(lì)，考試后收到差生李伍軍、楊光偉等的紙條，上面寫著：“老師，我對(duì)不起你，我太讓你失望了，下次我一定爭氣，我要爭取考90分！”我心靈震撼了，我的所有努力都沒有白費(fèi)，由于有了良好的師生感情，可以使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)的動(dòng)力、干勁十足，通過這種感情投入許多中差生一躍而成為優(yōu)等生，有兩個(gè)同學(xué)還考了幾次滿分；二是重在激勵(lì)，為中差生樹立信心。愛迪生的名言“成功=98%的汗水+2%的靈感”可以讓中差生意識(shí)到只要付出就會(huì)有回報(bào)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；三是定期組織“歷史知識(shí)競(jìng)賽”，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，通過自己的努力來獲取勝利，讓他們分享勝利的喜悅，更加的熱愛學(xué)習(xí)；四是建立激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造上進(jìn)氛圍，名列前茅獎(jiǎng)勵(lì)，提高快的獎(jiǎng)勵(lì)；五是重視全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上的個(gè)別輔導(dǎo)，把更多的時(shí)間和精力放在中差生身上，當(dāng)面批改并講評(píng)中差生作業(yè)中的個(gè)別習(xí)題，讓學(xué)生“以強(qiáng)幫弱，以強(qiáng)帶弱”的手拉手幫帶活動(dòng)，使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

五、貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)

課程理念隨著社會(huì)發(fā)展也在發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容要接近學(xué)生生活、貼近社會(huì)成為課程理念改革的重點(diǎn)。因此，歷史教學(xué)和評(píng)價(jià)也得從生活走向歷史，再從歷史走向社會(huì)，體現(xiàn)歷史教育的應(yīng)用性。如果歷史教學(xué)偏離了學(xué)生實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就無法達(dá)到應(yīng)有的教育意義，也不會(huì)得到學(xué)生的肯定。因此，在平日的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景和模擬、再現(xiàn)歷史，通過這種方法可以聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際、實(shí)踐，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，使學(xué)生更加容易理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)問題情境和模擬、再現(xiàn)歷史時(shí)，不能使其脫離現(xiàn)代生活，需要關(guān)注人類社會(huì)和自身的發(fā)展，富含生活氣息。比如說，在講明清經(jīng)濟(jì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景：某導(dǎo)演在排演歷史劇《曹操》時(shí)，準(zhǔn)備了一些道具，有葡萄、玉米、蘿卜、核桃等。那么，哪些食品是不可能出現(xiàn)在當(dāng)時(shí)的餐桌上的？為什么？用這種貼近生活、富有生活情趣的問題引發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。再如講北伐戰(zhàn)爭時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面的情景：1942年延安整風(fēng)期間，有人指責(zé)粟裕：在北伐戰(zhàn)爭中，如果你不救蔣介石，我們不就不用打這么多年的仗了嗎？如果是你，你會(huì)怎樣回答？怎樣才能讓那個(gè)人認(rèn)同你的行為？讓學(xué)生將自己帶入到情境中去，學(xué)生就會(huì)感覺很有意思，紛紛開動(dòng)腦筋，來替古人擔(dān)憂。這堂課就會(huì)非常成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮光.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)提高歷史教學(xué)質(zhì)量[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（06）.

[2]孫國杰.新課改下的歷史教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2010，（10）.

[3]劉素娜，周江平.論歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的應(yīng)用[J].鄖陽師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（05）.

[4]袁超.如何在歷史教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法[J].考試周刊，2010，（56）.

[5]朱國慶.優(yōu)化教學(xué)策略，快樂生成知能——高三歷史教學(xué)策略優(yōu)化淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010，（33）.