范錦麗

摘 要：本文首先分析在高中地理教學(xué)中“三板”運用存在的一些問題和介紹高中地理教學(xué)“三板”的概念以及重要性，然后重點講述“三板”在高中地理教學(xué)中的運用方法，最后提出提升地理教師運用“三板”能力的措施。

關(guān)鍵詞：“三板”；板書；板圖；板畫；高中地理

隨著社會的發(fā)展，地理教學(xué)越來越倚重現(xiàn)代地理教學(xué)多媒體技術(shù)，如音頻視頻、三維動畫等，這種現(xiàn)代的地理教學(xué)手段似乎離板書、板圖和板畫等傳統(tǒng)地理教學(xué)方法越來越遠，許多地理教師拿起粉筆常常只能隨意寫幾個字，而能通過寥寥幾筆就形象勾勒出區(qū)域輪廓和描繪景觀地貌的，已經(jīng)越來越少了。這種現(xiàn)象在年輕老師中尤其突出。為此，福建省福州延安中學(xué)地理組于2014年5月申報并通過了“構(gòu)建三板活力地理課堂教學(xué)的實踐研究”這一課題研究。

板書、板圖、板畫就是文中所謂的“三板”。它是高中地理課堂最常用的教學(xué)方式，也是高中地理教師最基本的一項教學(xué)能力。一名優(yōu)秀的地理教師常常能恰到好處地運用“三板”營造地理教學(xué)情境；一堂好的地理課，總是能與充滿地理味的“三板”緊密聯(lián)系。下面本人就結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劙鍟?、板圖、板畫的運用。

一、板書在高中地理課堂教學(xué)中的運用

板書在地理課堂教學(xué)中起非常重要的作用。好的板書是知識的高度集中和引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的階梯，它往往是一堂課的精華所在。在地理課堂教學(xué)中，根據(jù)教材具體內(nèi)容的不同可以選擇不同的板書形式。

1.綱目式板書有助于突出教學(xué)重點

綱目式板書是在地理課堂教學(xué)中使用最多的一種板書形式。它是將上課的內(nèi)容按一定順序列或若干條簡明扼要的綱目一一列出，以便更清楚地反映某一地理事物的屬性，從而突出講解的內(nèi)容。教師隨著講課的進程，在黑板上陸續(xù)寫出，既能把學(xué)生的注意力集中在教材的主要內(nèi)容上，又可以在學(xué)生的頭腦中留下清晰的印象，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的地理教學(xué)板書，綱目分明，層次清楚，教材的重點突出。

2.表格式板書可以在不同的地理事物間形成鮮明對比

表格式板書是將教學(xué)內(nèi)容的要點與彼此間的相關(guān)點用表格的形式呈現(xiàn)出來的板書。這類板書內(nèi)容扼要、形式簡明、對比性強，對學(xué)生掌握各種地理基本知識，培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和進行科學(xué)概括能力等方面都有重大作用。尤其在多項地理事物之間存在明顯的差異時運用該板書效果更好，它可以形成鮮明對比。以人教版《地理》必修二第三章中的第2節(jié)為例，設(shè)計如下的表格式板書（見“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)與商品谷物農(nóng)業(yè)的對比表”）。

3.思維導(dǎo)圖式板書可完整反映地理事物之間的聯(lián)系

思維導(dǎo)圖式的板書是將教學(xué)的內(nèi)容，按地理事物間的內(nèi)在聯(lián)系和特點，列成比較完整的簡明扼要的結(jié)構(gòu)圖，它比較容易反映地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，給學(xué)生大大減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生思考問題全面周到。這種板書有利于學(xué)生理解、記憶，提高綜合分析能力。以人教版《地理》必修二第四章中的第1節(jié)為例，設(shè)計如下的板書（見圖1）。

4.板畫式板書可以化抽象為形象，化靜態(tài)為動靜

板畫式板書形象直觀，學(xué)生可以輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，充分調(diào)動了學(xué)生的視力、聽力和動手能力，從而達到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。以人教版《地理》必修一第四章中的第3節(jié)為例，設(shè)計如下的板書（見圖2）。

二、板圖在高中地理課堂教學(xué)中的運用

板圖是指地理教師憑借自己對區(qū)域輪廓的記憶，在黑板上用粉筆進行畫區(qū)域輪廓圖。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)選取區(qū)域輪廓圖，能激發(fā)學(xué)生興趣和激情，使單調(diào)、沉悶、枯燥的課堂氣氛變得生動有趣，收到良好的教學(xué)效果。例如：在復(fù)習(xí)中國區(qū)域地理的主要地形時，我首先讓學(xué)生將教材閱讀一遍，使其對本節(jié)內(nèi)容有初步印象。然后，我在黑板上畫出了中國輪廓圖。接著，以粗獷的線條，分步畫出幾組平行山脈和主要的地形區(qū)。

地圖是地理學(xué)習(xí)主要的工具，地理課離開對地圖的講述，即使語言生動對有關(guān)的地理要領(lǐng)交代如何清楚，也難于達到使學(xué)生掌握地理知識的目的?？梢?，在地理課堂教學(xué)中，巧妙利用板圖，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果有明顯提高。

三、板畫在高中地理課堂教學(xué)中的運用

1.素描圖類板畫表現(xiàn)地理事物的外部形態(tài)

素描圖類板畫是教師用簡易的筆法（質(zhì)地松軟的以短線或點線表現(xiàn)，質(zhì)地堅硬的以直線表現(xiàn)）繪出某一地理事物的外部形態(tài)，尤其是那些由于受條件所限學(xué)生不常見的地理事物，如在講述新月形沙丘時，畫出新月形沙丘景觀圖再講解，會讓學(xué)生對這類事物留下深刻印象，加強學(xué)生的理解和記憶（如圖3）。

2.剖面圖類板畫顯示地表起伏形式或剖面的結(jié)構(gòu)

剖面圖類板畫即表示地表沿某一方向的垂直斷面的板畫，用以顯示地表起伏形式或剖面的結(jié)構(gòu)。如我在講述“巖層結(jié)構(gòu)”時，我先在黑板上畫巖層剖面圖。然后講解褶皺和斷層的概念性質(zhì)等，便于學(xué)生理解（如圖4）。

3.演示圖類板畫演示地理事物和現(xiàn)象的發(fā)展變化過程

演示圖類板畫往往是需要一組畫來表現(xiàn)這個演示過程，所以要注意突出不同發(fā)展階段中事物的根本特征，通過這一組畫的比較，來揭示地理事物的發(fā)展過程。如在學(xué)習(xí)“熱力環(huán)流”時，我先畫由于地表冷熱不均導(dǎo)致氣流上升和下沉，水平氣壓產(chǎn)生氣壓差，水平氣流再由高壓流向低壓，進而形成熱力環(huán)流；由于地表冷熱不均，同一水平面上的氣壓產(chǎn)生變化，等壓力發(fā)生彎曲。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對熱力環(huán)流形成過程的知識點把握更容易了（如圖5）。

4.示意圖類板畫顯示地理事物和現(xiàn)象的運動狀態(tài)

示意圖類板畫是地理教師在課堂教學(xué)中最常用的一種板畫形式，形象生動，易使人記憶猶新。這類圖是以最簡潔的示意線條呈現(xiàn)出所要表達事物的基本特征，往往只需幾筆便可以把書本上的文字轉(zhuǎn)換成一種具有動感的圖像，便于學(xué)生理解。如在進行高一地理鋒面教學(xué)時，我只在黑板上畫出地面和鋒面，通過講述冷鋒和暖鋒的概念，讓學(xué)生在圖中標(biāo)出冷暖氣團的位置和移動方向，引導(dǎo)其思考鋒面附近的天氣狀況和鋒面運動情況，從而比較冷暖鋒的異同點。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對概念的理解更深刻了，對冷暖鋒示意圖的印象也更深了（如圖6）。

總之，一堂課下來，應(yīng)盡可能將板書、板圖、板畫的板面完整保留。可以按照左圖、中書、右畫的習(xí)慣，將板書主體部分布局在正中，左翼置圖，右翼配畫。這樣三板的位置相得益彰，給學(xué)生以美感。

所以我認(rèn)為，現(xiàn)代的多媒體手段應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)的板書板圖板畫教學(xué)，最好讓學(xué)生參與到板圖板畫的繪制中，這樣既能使學(xué)生更好地掌握知識，又能充分調(diào)動學(xué)生的思維和動手能力。地理教師要想熟練地運用三板教學(xué)，就應(yīng)該先提高自身的 “三板”運用能力。我們地理組主要采用以下三種形式來提高老師的三板能力。第一，加強地理教師“三板”理論學(xué)習(xí)與日常實踐相結(jié)合。第二，邀請專家輔導(dǎo)與課堂實踐相結(jié)合。第三，積極開展地理教師“三板”應(yīng)用大賽，促進學(xué)習(xí)交流。

最后，在高中地理課堂教學(xué)中讓我們學(xué)會適時、適當(dāng)使用“三板”，并且將“三板”教學(xué)與多媒體教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)活力、高效的地理課堂。

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（作者單位：福建省福州延安中學(xué)）