姚青芝

摘 要 板圖、板畫、板書在地理教學(xué)中主要是以示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過程。它較為形象直觀，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié)合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛煉學(xué)生的能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸多方面能起到顯著的作用。

關(guān)鍵詞 板圖 板畫 板書 高中地理 運用 意義

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0043-01

地理教學(xué)板圖板畫以黑板為地理圖像信息的載體，具有使用頻率高，容量大，連續(xù)性強(qiáng)，適應(yīng)課題廣，簡潔易讀和遠(yuǎn)視效果好等優(yōu)勢。因此，設(shè)計、繪制、運用地理教學(xué)板圖板畫，是地理教師的教學(xué)基本功之一。然而，地理教學(xué)板圖板畫的傳統(tǒng)畫法難度高，費時多，不易學(xué)，特別是對新教師來說，常常是望圖興嘆，力不從心。它妨礙了邊講邊畫教學(xué)法的大面積推廣應(yīng)用。因為現(xiàn)成的板圖板畫板書資料不多，這就要求通過教師的設(shè)計或改造、加工，把教科書上的文字、插圖插畫，以及其他地理教學(xué)參考資料上的圖文，轉(zhuǎn)化成板圖、板畫、板書。

一、地理板圖、板畫、板書在地理教學(xué)中的作用

1.板圖版畫板書是教師的個人素質(zhì)的展現(xiàn)，使學(xué)生感到親切，更具吸引力。要提高地理成績必須花精力，而培養(yǎng)學(xué)生的畫圖能力是行之有效的途徑，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的畫圖興趣，想學(xué)好地理的的起點是興趣。興趣是個體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向，學(xué)生的地理興趣是指學(xué)生對地理學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。在地理教學(xué)實踐中，興趣對學(xué)生的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。

2.有利于教師在講課中即興發(fā)揮，隨手就可以在黑板上寫幾個字，畫一幅簡圖等。有時邊講邊畫能產(chǎn)生更好的直觀效果。同時實現(xiàn)師生的互動。這些優(yōu)點是計算機(jī)所無法比擬的。如在利用計算機(jī)教學(xué)軟件講解南亞西南季風(fēng)形成的原因時，用了一些圖片、動畫來說明，其效果不如用粉筆在黑板上邊講邊提問邊畫板圖板書，說明是由于南半球的東南信風(fēng)向北移，越過赤道，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用而形成。這樣，可以給學(xué)生留下深刻的印象，更有利于學(xué)生的掌握和記憶；同時，通過邊提問，可起到復(fù)習(xí)舊知識、發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

二、地理教學(xué)中板圖、板畫、板書的實際運用

1.從作圖中可以看出學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣。為了能夠讓學(xué)生把圖畫好，首先教師要下一番功夫，自己把圖作好，為學(xué)生樹立良好的榜樣。其次，督促好每一位學(xué)生去作圖——作為作業(yè)形式或有意識性的建議學(xué)生自己畫圖。再次，教師對每位學(xué)生作圖存在的問題要及時指出和糾正。學(xué)生繪圖的前后，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能更好、更快的把圖作好。如：繪制我國一些省級行政區(qū)，可以引入一些簡單的圖形，規(guī)定范圍，三角形、長方形、梯形相互組合。教師同時要時刻提醒學(xué)生地理圖形的重要性，讓學(xué)生提高認(rèn)識。

2. 如何把圖像畫好，使所畫的地理圖像具有地理意義，也是現(xiàn)今的學(xué)生面臨的有一大難題。例如給學(xué)生講授《長江》一課題中，涉及長江的基本概況，就要求教師較好地圍繞長江的圖形展開。對于長江的基本概況，包括：①發(fā)源地；②注入海；③流經(jīng)的省級行政單位；④流經(jīng)的地形區(qū)（干濕地區(qū)）；⑤主要的支流；⑥上、中、下游的分界和河段的特征等，都要能夠引導(dǎo)學(xué)生在自己所繪制的圖形中準(zhǔn)確標(biāo)注和識記。對于長江的開發(fā)和治理，在圖形中結(jié)合各河段的特征和地形區(qū)等標(biāo)現(xiàn)。比如：長江中游的“九曲回腸”的治理，在圖形中中游地段形象的體現(xiàn)出來，然后根據(jù)圖像畫一直線，表示“裁彎取直”的措施；對于中下游洪澇災(zāi)害頻繁，聯(lián)系我國降水主要集中在夏秋兩季，建議學(xué)生在圖形中尋找辦法，引導(dǎo)學(xué)生尋找最佳方法——修建蓄洪區(qū)。

3.學(xué)生要學(xué)以致用。能夠根據(jù)自己繪制的圖形和標(biāo)注的信息描述相關(guān)的地理知識。此外，學(xué)會聯(lián)想，教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會比較。比如對于我國臺灣島的學(xué)習(xí)，可以引入馬達(dá)加斯加島進(jìn)行對比，比較兩個島嶼的異同點。對于日本的學(xué)習(xí)，可以引入英國進(jìn)行對比，比較兩個島國的異同點。還有不同發(fā)展類型的國家：巴西和印度、巴西和澳大利亞等。學(xué)生對自己繪制的圖形，在進(jìn)行總結(jié)性的學(xué)習(xí)時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用。這樣，學(xué)生會對所學(xué)過的知識能夠更好的回顧，更能加深印象，也可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[ 1 ] 張?zhí)煨?地理版畫藝術(shù)[M].蘇州：蘇州大學(xué)出版社，2006.

[2]李允經(jīng).中國現(xiàn)代版畫史[M].太原：山西人民出版社，2006.

（責(zé)任編輯 曾 卉）