沈春燕

摘 要：高中物理教師應當從自身的教學實際情況出發(fā)，靈活而能動地采取符合學生認知規(guī)律的教育教學手段。如此，方能在最大限度維持學生對物理學習的興趣的基礎上，切實推動高中物理課堂教學效果的優(yōu)化與改善。

關鍵詞：高中物理；興趣教學；疑問情境；物理實驗；信息技術

高中物理學科中蘊含著大量的定理、公式、法則等較為抽象的內容，大大增加了學生的學習難度，也正因為如此，他們在自身的具體物理學習過程中很容易產(chǎn)生較強的懈怠心理，致使無法獲取高質量的學習效果。鑒于此，高中物理教師有必要探索、總結出能切實調動高中學生物理學習興趣的方式方法。這將有利于學生在積極情感的推動下主動投入相關的物理學習活動之中，并以此為基礎，大大提高自身的實際學習效率。

一、創(chuàng)設疑問教學情境，激發(fā)學生的物理學習興趣

高中物理教師在教學實踐活動中，應當結合高中階段學生已有的實際認知水平，通過向其設置一些疑難問題靈活、恰當?shù)貏?chuàng)設起與學習內容密切相關的教學情境，以便幫助學生在該疑問情境中積極發(fā)揮自身的主觀能動性，并在濃厚探究興趣的推動下實現(xiàn)對新知識、新內容的初步感知與了解。而引用一些生活中雖然常見但卻很難引起人們進行深入思考的社會生活實例不失為向學生創(chuàng)設疑問學習情境的一個有效手段。

例如，在學習“摩擦力”這一知識點時，在上課一開始我就向學生提出了如下問題：煮熟的雞蛋表面非常光滑，因此很難夾，這其中包含哪些物理學原理；起床穿衣服時，為什么穿外面這層衣服時經(jīng)常會將里邊的衣服袖子拉縮進去；利用牙刷就能將牙齒刷得干干凈凈，這其中包含有哪一物理學原理。這些都是學生日?，F(xiàn)實生活中經(jīng)常接觸到的問題，但他們中的相當一部分人很可能根本就沒有詳細思考過上述現(xiàn)象背后蘊含的物理科學知識。因此，這些問題一經(jīng)提出，學生便認真結合自身的實際生活經(jīng)歷陷入了思考之中……

如此，借助上述提問情境，很容易使學生在腦海中進行一場激烈的思想革命，即多問幾個“為什么”。而這就在很大程度上保障了學生對“摩擦力”這一高中物理具體知識點濃厚的探究興趣以及學習積極性。

二、重視物理實驗教學，激發(fā)學生的物理學習興趣

《全日制普通高中物理課程標準》在其教學實施建議中明確指出：“教師應當重視實驗在高中物理教學中的重要性作用，積極發(fā)揮實驗教學的獨特教育功能，以此在幫助學生夯實實驗操作技能的同時，切實提升高中物理課堂教學的實際效果。”筆者認為，實驗教學除了上述新課標提到的優(yōu)化課堂教學質量之外，對于激發(fā)學生的物理學習興趣也有著非常積極的促進作用。

對于這一點，我有著非常深刻的印象。如在教學“用打點計時器測速度”這一知識點時，我一反之前演示實驗的教學模式，改為引導學生自主進行探究性質的實驗操作，即只在學生切實需要幫助時給予他們必要的科學引導與指點，對于一些細節(jié)性的內容，像打點計時器的工作原理、使用方法等只要通過認真閱讀使用說明書就能形成自主認知的內容則將學習的主動權真正交還到學生手中，引導學生以小組為單位，在發(fā)揮各自小組成員聰明才智的基礎上進行自主探究、學習活動。

由于充分尊重了學生在學習活動中的主體地位，再加上學生本身對實驗操作情有獨鐘的心理特征，此次實驗教學取得了非常好的教學效果。

三、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的物理學習興趣

伴隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，其在教育教學領域的應用也越來越廣泛。現(xiàn)代教育信息技術在為各學科教學注入新鮮活力的同時，也為高質量課堂教學效果的輕松獲得提供了充足的技術支撐與保障。

而高中階段學生正處在追求新鮮事物的叛逆時期，如此，現(xiàn)代信息技術的形象、生動特征就與學生該階段認真的心理特征形成了較為一致的貼合。如此，現(xiàn)代信息技術在高中物理學科中的運用就能在尊重高中階段學生認知規(guī)律的基礎上得以充分調動起其對相關物理學習的興趣與積極性。

如在學習“機械能守恒定律”這一知識點時，我在上課伊始通過現(xiàn)代信息技術多媒體教輔設備為學生播放了一段我國發(fā)射火箭的視頻短片；在教學電流表、電壓表這一章節(jié)內容時，我沒有像以往一樣在全班范圍內巡回展示同一電表，因為這將極大浪費寶貴的課堂教學時間，而是改為將電表擺放在特定位置，利用現(xiàn)代信息技術使其圖像倒影完全充滿整個多媒體熒屏。這樣一來，班級內各個角落的學生都能清晰、明確地觀察到電表的具體構造，他們的學習興趣與積極性得到了很好的調動。

總之，高中物理教師應當從自身的教學實際情況出發(fā)，靈活而能動地采取符合學生認知規(guī)律的教育教學手段。如此，方能提高學生學習物理的興趣，實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制普通高中物理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]裴伶伶.淺談高中物理興趣教學[J].教師，2015，（30）：64.

（作者單位：江蘇省海門中學）