郭春萍

【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普遍實(shí)施，互動(dòng)教學(xué)理念得到了更多教育工作者的認(rèn)可。在小學(xué)英語教學(xué)中落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法，加強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生融入到課堂活動(dòng)中，積極去創(chuàng)造，能夠推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。重視小學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂中的師生互動(dòng)，會(huì)讓小學(xué)英語課堂更有效益。本文以互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用為主題，展開了較為深入的探討與分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué) 小學(xué)英語 師生和諧

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視小學(xué)生的主體地位，也關(guān)注小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)。英語，是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。在日常教學(xué)中多操練，讓學(xué)生習(xí)慣用英語去表達(dá)自己的思想，才能讓英語課堂更有吸引力。積極利用互動(dòng)教學(xué)法，對(duì)于英語教學(xué)創(chuàng)新有積極作用。

一、提升小學(xué)生英語語言水平，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，它們頭腦中的英語語言詞匯量十分有限，能夠用英語描述與表達(dá)的內(nèi)容也十分單一。因此，要促進(jìn)小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)教學(xué)，教師需要在教學(xué)過程中精心選擇教學(xué)語言。用小學(xué)生能夠聽懂的語言組織教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)的前提。小學(xué)生的語言知識(shí)量有限，如果教師用過難的語言教學(xué)，小學(xué)生會(huì)有一種聽天書的感覺，一節(jié)課下來，什么收獲也沒有。聽不懂教師的語言，學(xué)生就無法針對(duì)教師的語言做出正確的反應(yīng)。在教學(xué)中，小學(xué)英語教師最好利用祈使句與短句實(shí)施教學(xué)，甚至可以利用單個(gè)的單詞，多用面部表情與肢體動(dòng)作，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講解“dog， cat， tiger， lion， monkey”等與動(dòng)物相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以用“This is a dog， This is a cat”等簡單句去介紹單詞。如果發(fā)現(xiàn)小學(xué)生理解起來有困難，教師可以一邊做動(dòng)作模仿，一邊說出單個(gè)單詞。像“monkey”一詞，教師可以做出孫悟空的動(dòng)作，說出“monkey”這一單詞，小學(xué)生會(huì)自然而然地與教師互動(dòng)，跟隨教師說出單詞，甚至做出相應(yīng)的動(dòng)作。充分利用簡單的語言與肢體語言幫助小學(xué)生理解與消化新的英語知識(shí)，有利于小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)。

二、開發(fā)創(chuàng)新互動(dòng)活動(dòng)類型，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不同，教師不僅要將課本中的英語知識(shí)傳授給小學(xué)生，還要重視小學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)興趣的滿足。從小學(xué)生的生活經(jīng)歷與興趣出發(fā)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)活動(dòng)，突出教學(xué)內(nèi)容與方式的真實(shí)性，才能讓互動(dòng)教學(xué)更容易為小學(xué)生所接受。單一的互動(dòng)形式，會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)枯燥感，不愿意參與到互動(dòng)活動(dòng)中。因此，教師要在教學(xué)中積極創(chuàng)新，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新師生互動(dòng)的形式。

比如，教師可以將課堂互動(dòng)與游戲結(jié)合在一起。師生共同參與到游戲活動(dòng)中，是互動(dòng)的一種形式，也是小學(xué)生最愿意接受的互動(dòng)形式。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)小學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，以游戲伙伴的方式與小學(xué)生互動(dòng)，能夠提高師生互動(dòng)的平等性，也能讓課堂氛圍更加和諧。像在講解疑問句時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“小記者采訪”游戲，給每位小學(xué)生下發(fā)一張具有不同問題的采訪表，每張表上有五個(gè)問題，學(xué)生需要采訪五個(gè)不同的人，包括教師。在課堂中組織小學(xué)生離開座位，到人群中去尋找采訪者，并以正確的方式記錄答案。不同于傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)形式，這樣的活動(dòng)形式很容易調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)小學(xué)生成為互動(dòng)的主體，體會(huì)到課堂互動(dòng)的樂趣。

三、有效利用教學(xué)輔助用具，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)輔助用具的使用，對(duì)于小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)活動(dòng)開展質(zhì)量有直接影響。調(diào)用一切有利于教學(xué)效益提升的教學(xué)輔助用具，對(duì)于小學(xué)英語課堂元素的豐富與互動(dòng)形式的豐富有積極意義。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，利用多媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)已經(jīng)是尋常之事。多媒體設(shè)備具有交互性，利用多媒體設(shè)備實(shí)施小學(xué)英語課堂中的互動(dòng)教學(xué)，會(huì)讓互動(dòng)的情境更加真實(shí)，也能促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的加強(qiáng)。

利用多媒體設(shè)備組織學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，積極互動(dòng)，能夠提高小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓小學(xué)生掌握語言應(yīng)用的時(shí)機(jī)與技巧。像在講解打招呼用語，“Whats your name？ Nice to meet you！ How do you do？”等句型時(shí)，教師可以用多媒體給學(xué)生播放一段打招呼的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生選擇其中的角色進(jìn)行扮演，在多媒體創(chuàng)設(shè)的真實(shí)互動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行交流。在情境中，學(xué)生能夠更加自然地用英語去表達(dá)，也能夠在未來的生活中準(zhǔn)確抓住應(yīng)用英語語言的機(jī)會(huì)。這樣的互動(dòng)活動(dòng)符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也有利于英語課堂魅力的提高。

綜上所述，互動(dòng)是課堂活動(dòng)的重要組成部分，而互動(dòng)教學(xué)則是相對(duì)高效的一種教學(xué)模式。將互動(dòng)教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)結(jié)合在一起，在英語課堂中給小學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)生應(yīng)用英語，有利于課堂目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。在互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長，有利于英語教學(xué)特色的突顯。

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