陳艷秋

摘 要：新課程改革要求教師改變過去那種只注重知識傳授而忽略學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)，它倡導(dǎo)教師教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極合作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中歷史；學(xué)生；主體地位；確立

眾所周知，新課程改革的春風(fēng)吹遍了大江南北，我和所有的老師一樣，不斷學(xué)習(xí)新課程的理念和課堂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變，本次課程改革改變了過去只注重知識傳授的教學(xué)傾向，而是教育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，積極合作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯他們在課堂中的主體地位。我在這方面做了積極的嘗試和探索。本文主要闡述了我在歷史教學(xué)實踐中的一些具體做法。

一、歷史課堂中要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的意識，轉(zhuǎn)變思想觀念

通過學(xué)習(xí)，教師對“學(xué)生主體”這一思想已經(jīng)接受，但是在具體的歷史課教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用往往不是很理想，究其原因，我認為教師已經(jīng)習(xí)慣讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路走，這樣，我們的學(xué)生就成了一臺接受學(xué)習(xí)的機器，沒有了自己的自覺創(chuàng)造，只是一味地被動接受知識。我認為采用這種教育方式培養(yǎng)出來的學(xué)生是很難有創(chuàng)新意識的。這就需要廣大歷史教師在課堂教學(xué)中真正樹立以學(xué)生為主體的思想，并切實落實到具體的課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，使其積極主動參與到課堂教學(xué)中。

二、歷史課堂中要營造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

一位名人曾經(jīng)說過：教育的目的在于發(fā)展人的一切天賦和能力。因此，我們的教師必須在課堂中營造一種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這種氛圍也有利于和諧校園文化氛圍的形成，更有利于我們學(xué)生的自主發(fā)展。受應(yīng)試教育的影響，歷史課堂教學(xué)仍然是傳授知識，如今，這種教學(xué)觀念必須要徹底改變。我們知道，對于預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容來說，教學(xué)效果的好與壞，完全取決于課堂教學(xué)中教與學(xué)的雙邊活動，而影響這一質(zhì)量水平的是人的情感因素。作為歷史教師，我們不僅要準確科學(xué)地傳授相關(guān)歷史知識，而且更為重要的是教師要用十足的情感來創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在這樣的前提下來教育學(xué)生，他們才愿意接受，我們的教育才能獲得成功。另外，教師要尊重學(xué)生，這就要求教師把學(xué)生看成是正在發(fā)展中的人，絕不僅僅是被管理的對象。如果教育沒有尊重，那么教育就很難深入人心。在新課程改革中，教師不僅是課堂活動中“平等中的首席”，更應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和參與者，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

三、歷史課堂中教師要在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

有經(jīng)驗的歷史教師都知道，在課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不僅僅是在民主平等的氛圍中完成的，更要在教師所設(shè)計的科學(xué)和諧的教學(xué)活動中進行。目前的歷史課教學(xué)中，我們的教師依然在唱主角，即使有些教師讓學(xué)生來講，也不允許學(xué)生有與自己意見相悖的東西，整個課堂教學(xué)依舊是以教師為主體。這種課堂教學(xué)方式里一定充滿著嚴肅的氛圍。作為有著先進教育理念的教師要想打破這種沉寂的氛圍，可以將一些主題活動在時機成熟的時候引入課堂中，這種方法既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作交流的空間，又能放手讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨到見解，豈不妙哉！

四、歷史課堂中教師要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建其主體地位

以前，我們在講課時總怕學(xué)生聽不懂。對學(xué)生的能力經(jīng)常低估，有些教師在講到某些知識的重、難點時，總是滔滔不絕，反復(fù)重復(fù)，生怕學(xué)生弄不懂，而學(xué)生卻沒有機會表達，更不要說讓學(xué)生自學(xué)了。在這種教學(xué)方式下，很多學(xué)生的自學(xué)能力就被慢慢埋

沒了。

基于此，我認為：授人以魚，就不如授人以漁。歷史老師只有教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，才會讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主宰。將學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我會學(xué)”。首先，教師要教會學(xué)生讀書?；诩质≈锌細v史學(xué)科考試的特點和近年來的題型變化趨勢，我認為歷史教師千萬不可忽視學(xué)生閱讀課本的重要性，我們的教育對象只有真正地看懂看透了教材，才能加深他們對知識的理解、掌握，教師把聽起來空洞乏味的歷史內(nèi)容變成了學(xué)生自己喜歡的閱讀體驗。他們就會知道今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。其次，教師要教會學(xué)生答題。歷史學(xué)科的中考命題，既有選擇題，又有材料分析題，呈現(xiàn)方式多樣。由于吉林省中考歷史學(xué)科開卷考試，很多學(xué)生在平時上課時不參與教師組織的課堂教學(xué)，認為反正是開卷考試，到考試的時候只要有教材就可以找到答案，因此他們對教材中的內(nèi)容和重要知識點不能很好地把握?？v觀近幾年歷史學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時存在的普遍問題就是不會提取有效信息，從而導(dǎo)致答了一大堆內(nèi)容，依舊失分很多。

綜上所述，歷史教學(xué)實踐告訴我，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體是教育教學(xué)的出發(fā)點，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。教師只有在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能充分而有效地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，才能真正地把課堂還給學(xué)生，使之成為課堂教學(xué)的主人。

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