張野

摘 要：現(xiàn)階段我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)已取得了一定成就，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中仍然存在問(wèn)題，特別是閱讀方面。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有自主探究能力，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解等。針對(duì)以上問(wèn)題提出具體解決方案，意在完善語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，使初中語(yǔ)文課真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂與課后相結(jié)合，讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用。從學(xué)校小課堂走向社會(huì)大課堂，讓學(xué)生自主落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：人文課堂；開放課堂；自主課堂；自主學(xué)習(xí)；課堂效率

我從事中學(xué)教育工作已經(jīng)20多年了，我不停地摸索自己的教學(xué)。因此我對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)摸索出一些有章可循的路子。下面我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂教學(xué)的策略，談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。

作為教師，課堂是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的主要陣地，學(xué)生從踏進(jìn)學(xué)校大門開始，大部分時(shí)間就在這里成長(zhǎng)。所以，課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要，特別是語(yǔ)文課堂教學(xué)更顯得舉足

輕重。

課堂是師生感情交流的地方，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富，占用的時(shí)間最多，可以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)占了三分之一的時(shí)間，這說(shuō)明了語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性。在過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們習(xí)慣于從教材的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從教師的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方式。學(xué)生成為教學(xué)的課件，語(yǔ)文課堂教學(xué)顯得沉悶、封閉，學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生成績(jī)不好。所以，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，是教育改革的要求。圍繞著實(shí)施新課程，體現(xiàn)新的教學(xué)理念，改革和優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，積極參加教學(xué)教研活動(dòng)，提高自己的教學(xué)水平，并大膽進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。為此，我緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做出了以下三個(gè)方面的工作，即：人文課堂，開放課堂，自主課堂。

所謂“人文課堂”的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為就是課堂教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師手中有教材，眼中有課標(biāo)，心中有學(xué)生。而學(xué)生不再是等待灌裝的機(jī)器，學(xué)生和老師，學(xué)生和同伴共同探討，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)的快樂(lè)，教師更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、幫助者，這樣課堂就充滿了人文關(guān)懷。

那么，開放性課堂是怎樣的呢？我認(rèn)為，與傳統(tǒng)課堂相比，師生不再困于教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是大膽拓展學(xué)生資源，師生從多方面搜集信息，甚至教師要走向家庭，走向社會(huì)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活對(duì)接，讓小課堂進(jìn)入大社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，開闊學(xué)生的視野。如每學(xué)期進(jìn)行三至五次的家?；顒?dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，與老師共同交談，相互交流，相互理解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)，發(fā)展情況，對(duì)如何教育好孩子，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生同心協(xié)力，共同商討，共同分析，共同研究，共同找出規(guī)范、正確、合理的辦法，更好地培養(yǎng)學(xué)生，以便完成歷史、社會(huì)交給教師的使命。這樣開展家?；顒?dòng)，就是“開放性課堂”的一個(gè)好方法。我認(rèn)為，值得大力發(fā)揚(yáng)和推廣。

同時(shí)，我在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)行“自主”課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過(guò)程。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索，獲得結(jié)論，自主實(shí)踐能力，自主評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功的喜悅。

我在這些年初中的教學(xué)工作中，主要從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作。初中低年級(jí)語(yǔ)文的“自主—探索”四個(gè)環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中分兩種課型，即：閱讀，表達(dá)。閱讀共四個(gè)環(huán)節(jié)：自讀識(shí)字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸。還有“自學(xué)—交流”這些環(huán)節(jié)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是非常重要的，非常切合實(shí)際，可行。那么，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)又是怎樣的呢？我在教學(xué)中是如何進(jìn)

行的？

“自讀識(shí)字”是初中低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。大家都知道，這是識(shí)字閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)是初中教學(xué)的重點(diǎn)。所以我在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)、讀通句子，了解字義，學(xué)會(huì)組詞，掌握字的結(jié)構(gòu)，特別是字的筆順，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字。但是，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生多讀、多記，多思考，在老師的引導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)。教師可以利用多種方法，如，借助拼音、聯(lián)系上下文猜字、請(qǐng)教同學(xué)、請(qǐng)教老師等。

“合作交流”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生鞏固識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生自主識(shí)字，充分讀書。我重點(diǎn)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及收獲，讓學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生燃燒出知識(shí)的火花，產(chǎn)生思維的碰撞。讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固識(shí)字，完成對(duì)課文的整體感知。同時(shí)，還可以采取多種形式與學(xué)生交流，讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)糾錯(cuò)。在組織學(xué)生交流初讀課文收獲的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白x過(guò)什么書，你知道什么？”“你明白了什么？”“懂得了什么？”這時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀收獲，自由發(fā)表見解，在交流過(guò)程中提高自己的認(rèn)識(shí)。交流閱讀方法有很多，如創(chuàng)設(shè)情境、討論式、引導(dǎo)式等以達(dá)到學(xué)生理解明確目的。

在“品讀領(lǐng)悟”教學(xué)中是這樣進(jìn)行交流的，首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞和句子的意思，更重要的是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。在學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)誦讀，從而領(lǐng)會(huì)詞、句的意思，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生通過(guò)多讀，去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，以提高學(xué)生的讀書能力。

“鞏固延伸”是最后一步，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，字、詞、句、內(nèi)容，以便通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岣邔W(xué)生的能力。這一環(huán)節(jié)我注重三方面，一是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，二是對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，三是開闊學(xué)生的視野。通過(guò)這些方式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的橋梁。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運(yùn)用好，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，以便學(xué)到更多知識(shí)。

總之，語(yǔ)文閱讀學(xué)好不容易，教師要上好每一堂課，教給學(xué)生更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以“發(fā)展觀”來(lái)面對(duì)教育改革，以便為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才。

參考文獻(xiàn)：

邢永富.現(xiàn)代教育思想[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2012-02.

編輯 孫玲娟