鮑國偉

摘 要：隨著高中體育課程改革不斷深化，對于體育的要求越來越嚴格以及細化。因此，在高中教學階段要繼續(xù)深化、細化體育的教學方式或方法。對于體育細分教學方式，就是根據(jù)學生實際的身體素質狀況和實際實踐能力來進行有效的教學方法，對他們進行必要的小組分組合作，然后通過小組合作去深入細化和鍛煉學生的體育技能、技巧，從而達到社會發(fā)展對體育素質要求的標準，以致提高學生的身體素質和身心健康。

關鍵詞：因材施教；轉變教學；正視差異；分組細化

在高中一年級階段，學生之間身體素質和身心認知能力存在一定的差異性。因此，我們在體育教學的過程中就要具體問題具體分析，也就是積極轉變以往的教學方式，做到因材施教。如果我們堅持傳統(tǒng)的教學方式，即“一刀切”教學方式，就會很容易出現(xiàn)一部分學生不適應，以至于體育知識學習進步非常緩慢，長此以往就出現(xiàn)學生厭惡上體育課程的現(xiàn)象。

我們教師要做的就是積極轉變傳統(tǒng)的教學方式、方法，要具體針對學生不同的身體素質進行因材施教，積極運用小組合作的方式進行體育素質方面的鍛煉。同時，我們也要積極進行細化的教學模式，把學生的積極性調動起來，發(fā)揮學生自主學習的能力。在此，結合我從事高中體育多年的教學實踐和理論研究，本文淺談高中一年級體育細分教學的有效方法，主要概況如下：

一、根據(jù)學生的具體情況，來實施教學細分

1.學生分組合作

在新課程改革的背景下，要積極轉變角色把學生放在第一位，深入落實好一切都要以學生為主體的教學方式。在體育教學的過程中要了解學生具體的情況，進行有效分組來充分調動學生學習體育的熱情。在具體操作方面可以根據(jù)不同情況分為提高性小組和完備性小組，而各個小組之間不是一成不變的，可以根據(jù)小組成員之間的情況來進行調整，也就是說如果某個學生身體素質成長比較快，就可以調整到更高小組，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的積極性，而且也在學習體育知識的過程中增強了自信心，這樣靈活調動小組，才能可持續(xù)發(fā)展。

2.教學方式的分組

新課程改革的核心理念就是因材施教，而細分教學的核心理念也應該是因材施教，因此，在分組以后就要進行對應的教學內容的實施。這就要求我們根據(jù)學生自身的差異性，來積極進行有效教學方案和實施目的。我們開展有效體育教學的過程中，一定圍繞著總的目標方向，把學生放在主體的位置。

比如，學習“肢體健美操”時，根據(jù)教學大綱基本要求學生掌握好組合動作中的2～9個節(jié)拍。我們在教學過程中就要根據(jù)學生的身體基本素質以及掌握操作的能力，進行小組細分，將操作比較好的學生分為完備組；將基礎有待提高和強化基本知識的學生歸為提高組。其中，完備組要求熟練掌握住2～9節(jié)健美操的動作要領；提高組要求先掌握好前5節(jié)基本要領的動作。

這樣進行小組的細分，不僅有助于提高不同層次的學生體育技能，也能夠很好地培養(yǎng)學生的自信心，從而整體上提高學生的體育素質。

二、進行有效的交叉訓練，讓學生相互學習

體育技能的鍛煉是體育教學的核心部分，但是每個人一定程度上都存在差異化情況，這就需要我們發(fā)現(xiàn)自身的不足，虛心學習別人的優(yōu)點，正所謂“三人行，必有我?guī)熝伞?。如果要想實現(xiàn)共同學習和進步，我們就要不斷向別人學習，通過交叉的方式相互學習，來促進自身的進步。因此，作為體育教師，我們要深入調查和了解不同學生之間的差異性，制訂和實施有效的教學方案和方法，以此來促進每位學生都有所提升。

三、分層評價，鼓勵發(fā)展

對于課堂的檢查及點評來說，評價是學生學習知識檢測最好的工具，也是轉化成能力的關鍵部分。在高中體育教學的過程中，我們要對教學方式或方案進行有效性測評，當然我們要全面評價而不能以偏概全，不但要看到某個學生的優(yōu)點或者某個學生的不足，也要用積極引導和鼓勵的方式來科學評價其方案。在日常教學中，我們應該全面了解學生的積極表現(xiàn)，從學生日常的學習表和完成學習任務的程度分階段進行評價和判斷，主要通過以下幾點評價：

1.理論與技能方面

通過學生對體育理論知識的了解和掌握水平，以及操作的動作要領，體育運用技能和戰(zhàn)術知識等方面，一一優(yōu)化學生的優(yōu)點和不足，讓學生明確自己的方向。

2.體能方面

通過學生之間測試的比較，看其耐力、柔韌性、力量、靈敏性、協(xié)調性等是否比以往進步。

3.學習態(tài)度與情感表現(xiàn)方面

通過小組合作間細化鍛煉，交叉學習，培養(yǎng)學習興趣，增強自信，并以此獲得對他人的尊重。對學生取得好成績要及時給予鼓勵和評價，并多使用褒獎的語言，不要生澀挖苦。

總之，體育細分教學受學生身體狀況和技能基礎條件的影響，在我們日常教學中，要根據(jù)學生的實際鍛煉水平和身體素質，然后采取因材施教的方式，有針對性地進行循序漸進的教學計劃，主要是承認差異化和共同化，積極引導和鼓勵學生學習體育知識，這樣才符合新課標賦予我們的教學精神。

參考文獻：

譚兵.高中體育分層教學初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（24）.

編輯 孫玲娟