左俊

摘 要：初中物理是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，體會物理的魅力。從生活化情境的意義入手，討論具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化情境；初中物理；應(yīng)用策略

在初中教學(xué)過程中，物理課程占有十分重要的地位，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，將傳統(tǒng)初中物理教學(xué)回歸于生活具有十分重要的意義。利用生活化情境，使教學(xué)內(nèi)容回歸生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。利用生活化情境教學(xué)，還可以充分鍛煉學(xué)生的思考能力以及合作意識，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

一、在初中物理教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，直接影響著教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，將初中物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的探知欲望，使學(xué)生對日常生活中的問題充滿興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)

效率。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固物理知識

在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境充分體現(xiàn)了教育聯(lián)系生活的教育理念。初中物理課程知識較抽象而復(fù)雜，而在學(xué)生日常生活中發(fā)現(xiàn)的物理問題卻是真實存在的，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活中的問題，充分理解抽象的物理知識，使學(xué)生學(xué)到的物理知識得以加深和鞏固。

3.充分體現(xiàn)“以人為本”的理念

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育方式和教育理念都得到了更新，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化情境能夠起到鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，對于學(xué)生的個人發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)有著很大的幫助，充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。

二、將生活化情境應(yīng)用到初中物理教學(xué)過程中的方法

1.利用教學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

初中生普遍性格活潑，對新鮮事物充滿了興趣，幾乎每一個學(xué)生都喜歡聆聽故事。教師可以充分利用初中生的特點(diǎn)，利用講述教學(xué)故事的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。例如，在“液體沸騰”的教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以講述相關(guān)的教學(xué)故事：“有一天，父親要出門辦事，為了讓頑皮的孩子看住家，他交給孩子一個任務(wù)，在家里一口大鍋里放著一口小鍋，兩口鍋內(nèi)都裝滿了水，并告訴孩子，在大鍋沒有燒干的情況下，小鍋里的水開了，孩子就可以出去玩了。結(jié)果一直等到父親回來，小鍋里的水也沒有開?！蓖ㄟ^這個以生活實踐為基礎(chǔ)構(gòu)建的簡單故事，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生紛紛討論故事中的奧秘。隨后教師引出教學(xué)內(nèi)容——液體沸騰的條件，液體要達(dá)到沸點(diǎn)的同時還要持續(xù)受熱，小鍋中的水雖然可以達(dá)到沸點(diǎn)，但是無法持續(xù)受熱。因此，在大鍋不燒干的情況下，小鍋中的水永遠(yuǎn)不會沸騰。揭示答案后，學(xué)生理解了液體沸騰的兩個條件，通過生活化的教學(xué)故事，使學(xué)生對液體沸騰的條件留下了深刻的印象，強(qiáng)化了知識理論，這種教學(xué)方式遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)中的理論灌輸式

教學(xué)。

2.利用教學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師還可以利用教學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過程中，需要對摩擦力的大小、概念和影響摩擦力的因素進(jìn)行分析，教學(xué)知識理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生無法切實理解摩擦力的意義。因此，通過教學(xué)實驗使學(xué)生切實感受摩擦力是較好的教學(xué)方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌分別在空氣中和課桌上進(jìn)行擺動，體會擺動雙手時的感覺。通過學(xué)生的親自體驗，很容易得出結(jié)論：“在空氣中擺動雙手較容易，在課桌上擺動難度更大，阻力更強(qiáng)。”由于空氣和課桌是兩種不同的介質(zhì)，在介質(zhì)上擺動雙手時會受到不同的摩擦力。在接下來的教學(xué)過程中，教師引入摩擦力的影響因素，并讓學(xué)生尋找生活中應(yīng)用摩擦力的例子，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得生活化體驗。在課堂中，教師設(shè)計一些簡單的生活化小實驗，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠使學(xué)生切實感受到生活中的物理元素，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識，提高教學(xué)效率。

3.注重生活實踐，感受物理的實用魅力

在生活化教學(xué)過程中，教師不僅可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，還可以走出課堂，將物理知識融入學(xué)生的日常生活中。通過生活實踐的過程，使學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的物理知識，用實踐操作的方式鞏固教學(xué)知識，開展生活化教學(xué)。例如，在“聲現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，教師在完成了理論教學(xué)過程后，可以以課外作業(yè)的形式給學(xué)生布置實踐任務(wù)，讓學(xué)生利用教學(xué)知識制作“土電話”，使學(xué)生在動手操作的過程中體會到初中物理知識的實用性，通過制作小制作產(chǎn)生應(yīng)用物理帶來的滿足感和成就感，感受物理的實用魅力。通過實踐的過程，加強(qiáng)了理論實踐，對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)能力的提高起到重要的作用。

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)用生活的眼光來審視初中物理的教學(xué)過程，加強(qiáng)物理學(xué)科與生活實際的聯(lián)系，不斷完善教學(xué)理念，使用多種方式創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受物理的實用魅力，提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲克委.芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理生活化教學(xué)的實踐[J].中華少年，2015（10）：92-93.

[2]李炎玲.聯(lián)系生活，結(jié)合實際：關(guān)于初中物理生活化教學(xué)的思考[J].儷人：教師，2015（18）：88.

編輯 孫玲娟