張志忠

隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，并正在深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。如今多媒體教室在我們農(nóng)村小學(xué)終于也從夢想中走進(jìn)我們實際的教學(xué)中。在越來越多的課堂教學(xué)中被有效地利用，提高課堂教學(xué)效率。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就難有靈感?！倍说那楦杏挚偸窃谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)課堂上，如果能把數(shù)學(xué)知識放在一個生動、活潑的情景中去學(xué)習(xí)，就更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體教室，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改變了過去單靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學(xué)模式；我們能夠充分利用計算機(jī)對文字、圖象、聲音、動畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。因而那一幅幅動人的圖畫，課堂教學(xué)中讓學(xué)生在動態(tài)變化中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙，達(dá)到了事半功倍的效果。教學(xué)中，結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生的個體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實際，談?wù)勅绾螒?yīng)用多媒體教室創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景。

一、多媒體教學(xué)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景

隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，作為每一個公民都要掌握的基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)已不只是“算術(shù)”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更為豐富多樣，學(xué)生已經(jīng)從紛繁復(fù)雜的計算中解放出來。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教學(xué)要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景。感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗數(shù)學(xué)的魅力所在。”因此，在實際的教學(xué)中我們要善于捕捉生活現(xiàn)象，使教材變成學(xué)生熟悉的或貼近的一塊塊“磚瓦”，去構(gòu)建情趣與智慧的殿堂。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就有一股學(xué)習(xí)的欲望。如“20以內(nèi)的加法教學(xué)”：在繩子上原來停著12只小鳥，后來又飛來了3只，一共有多少只鳥？對于低年級的學(xué)生剛學(xué)加法運算，直接計算是有一定困難的，我們有了信息技術(shù)的支持，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)圖片，學(xué)生觀察起來很形象，既好理解，又充滿童趣。

創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在好奇心的驅(qū)使下也就更樂于學(xué)習(xí)新的知識了。

二、直觀展示，巧設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)欲望

“學(xué)而不明哲思”，有疑問才有學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)中巧妙的問題設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探求欲望。數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)技能的提高都是在問題的解決中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問題情景非常重要。如教學(xué)“20以內(nèi)退位減法時，在杯架上放著15個杯子，有客人來了，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生列出相應(yīng)的算式15-6，那么15-6怎么減呢？結(jié)合生活中的經(jīng)驗，如果都從第一行取，這樣的“取法”所對應(yīng)的計算方法是：10-6=4，4+5=9。另一種方法是先從第二行取5個，再從第一行取1個，這種取法對應(yīng)著的計算方法是：15-5=10，10-1=9。利用課件，就能充分展示不同的方法，借助直觀的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于真實的現(xiàn)實世界感知數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)下，把創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題生活化、情景化，踐行了“以學(xué)生主動發(fā)展為本”“教育要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度、價值觀的形成過程”等先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念。通過生動的畫面、鮮活的事例，使學(xué)生切身感受在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)的情感。

三、創(chuàng)設(shè)實際應(yīng)用情景，提高學(xué)生解決實際問題能力

數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，然而傳統(tǒng)教學(xué)由于受到時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實際問題情景，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力的發(fā)展。而多媒體輔助教學(xué)彌補了這種不足，不受時空限制，天南地北、古今中外都能為我所用，能創(chuàng)設(shè)豐富的虛擬應(yīng)用情景。如教學(xué)三角形的面積公式，我們不急著演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，而是引導(dǎo)學(xué)生先想，怎樣推導(dǎo)三角形的面積公式？有沒有辦法把它轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的面積公式的圖形？即便學(xué)生已經(jīng)說到把兩個完全一樣的三角形拼在一起，也不急著展示，可以引導(dǎo)大家先在腦子里想一想，兩個完全一樣的三角形拼在一起怎樣拼？會拼成一個怎樣的圖形？這樣來發(fā)展學(xué)生的空間知覺，有利于學(xué)生全面的發(fā)展。而后展示課件，讓學(xué)生從圖中驗證自己的猜想，加深學(xué)生的理解，完成課堂的教學(xué)過程。

計算機(jī)多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，主要是提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的積極性與主動性，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極尋找解決問題的策略與方法的思維習(xí)慣，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。其中實踐仍是培養(yǎng)應(yīng)用能力的主要渠道。

當(dāng)然多媒體教學(xué)效果確實是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的。但我們同時也要重視傳統(tǒng)媒質(zhì)的使用，有時一張紙，就是最好的教學(xué)載體。也不能因為使用多媒體教學(xué)而忽略了板書的作用，必要的板書有利于實現(xiàn)學(xué)生思維與教學(xué)過程同步，有助于學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)?？傊?，應(yīng)用多媒體教學(xué)要從學(xué)生的需求入手，緊扣學(xué)生的年齡、心理、思維、情感、興趣愛好等方面的特點用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，巧妙地挖掘數(shù)學(xué)的魅力。讓多媒體教學(xué)真正服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把學(xué)生對數(shù)學(xué)困惑轉(zhuǎn)化為熱愛，感受到數(shù)學(xué)的美，真正地學(xué)到數(shù)學(xué)知識，運用數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的綜合水平。

編輯 謝尾合