曾祥容

摘 要：多媒體教學是新時代下網絡與教學融合的產物，對教學有很大的促進作用，對小學數學教學中多媒體的應用進行簡單探討。

關鍵詞：小學數學；多媒體；應用

隨著社會的發(fā)展，網絡技術逐漸滲透到教育行業(yè)，多媒體進入教學中已經成為一種普遍的現象，與傳統教學方式相比，多媒體教學能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的興趣，對增強教學效果有明顯的促進作用，其在教學中有如下幾點作用。

一、運用多媒體創(chuàng)設教學情境

相比于傳統的教學方式，為學生創(chuàng)設教學情境能夠有效地吸引學生的注意力，勾起學生學習的興趣，學生對學習產生興趣，才能全身心投入到學習當中去，而利用多媒體為學生創(chuàng)設教學情境，無疑是迄今為止能夠激發(fā)學生學習情趣的最好方法，小學生本身就對新鮮的事物充滿了好奇心，教師若是對多媒體進行合理的利用，則能夠收到很好的教學效果，如在講解分數時：

師：同學們一起來看一個動畫片。

（教師為學生準備了動畫片）

師：剛剛動畫片里，豬八戒吃了整個西瓜的，而孫悟空吃了整個西瓜的，那同學們來思考一下，到底誰吃得多呢？為什么？

（學生認真思考，動筆計算）

A組：老師，我們認為孫悟空吃得多，因為4比2大，所以他比豬八戒吃得多。

B組：老師，我們認為豬八戒吃得多。因為豬八戒吃了整個西瓜的一半。

師：很好，都有各自的道理，那么來聽聽老師是怎么認為的吧。

（為學生講解孫悟空和豬八戒誰吃得多，繼而引出分數相關知識）

在以上案例中，教師為學生創(chuàng)設了動畫教學情境，成功地吸引了學生學習的興趣，引發(fā)學生的思考，在學生置身其中的同時讓學生掌握了要講解的數學知識，因此，教師可以合理利用多媒體教學，通過為學生創(chuàng)設合理的教學情境來激發(fā)學生學習的興趣，為后期的學習打下良好的基礎。

二、運用多媒體突破重點、難點

小學數學的概念性問題較多，且每節(jié)課都有重點和難點，學生對于抽象的數學概念很難理解透徹，長此以往，不利于學生數學思維的建立，同時也很難達到教學效果，此時，若教師通過多媒體將抽象的概念轉變成便于學生理解的形式，對重點和難點進行標注式講解，則更有利于學生理解和記憶。為了讓學生真正理解數學概念性問題，教師要對多媒體課件進行深入的研究，保證課件的新穎，同時也要保證能夠達到教學目標，如在講解平均分時：

師：老師給大家做了一個分蘋果的小動畫，大家來一起看看。

（教師利用動畫形象地為學生展示了平均分的動態(tài)過程）

師：同學們對于平均分都有一定的了解了，那現在，假設咱們開畢業(yè)晚會，老師手里現在有100個糖果，24塊巧克力，8袋餅干，想要給同學們分下去，那怎樣分才能保證每組得到的數量都一樣呢？

（同學們認真思考并給出答案）

通過以上的案例可以看出，教師通過利用多媒體課件，將抽象的數學概念形象化，更利于學生對其進行理解和記憶，同時在教師講解知識后，馬上讓學生進行類似的訓練，不僅培養(yǎng)了學生舉一反三的能力，同時也讓學生的數學思維得到一定拓展。

三、運用多媒體突出學生主體地位

在傳統的課堂上，教師完全是課堂的主宰，學生通常都是在教師的引導下進行學習，很難在課堂上自由表達自己的想法，甚至有些學生對于不會的問題都沒有機會說出來，對學生的學習造成了一定的阻礙。面對上述情況，教師可以通過多媒體課件，建立一個師生平等的學習平臺，讓學生能夠在課堂上大膽講出自己的想法，對于不懂的問題也能夠及時提出來，以突出學生的主體地位，建立教師的輔導地位，如：

師：同學們對剛才講的軸對稱圖形概念要是沒有疑義的話，那幫老師解決幾個問題唄！（將課件展示出來）同學們來看這個鐘表的外形和這個杯子的外形，它們都是什么對稱呢？

A組：鐘表是軸對稱，對稱軸是豎直的那條線，杯子也是軸對稱，對稱軸是豎直的。

B組：老師我們有不同意見，我們小組覺得鐘表的對稱軸不止一個，還有水平方向也是它的對稱軸。

師：非常好！

（教師進行講解，同時繼續(xù)利用多媒體課件為學生設置問題）

通過以上教學案例可以看出，教師利用多媒體課件為學生展示所要講解和學習的內容，并合理設置問題，通過問題的形式讓學生自主討論，并學會發(fā)現問題和解決問題，突出了學生的主體地位的同時培養(yǎng)了學生獨立自主探究學習的能力。需要注意的是，教師在將主體地位還給學生的同時要注重自身的引導和輔助作用，給予學生適度的幫助，以促進其更好地學習。

總之，在新課標的要求下，小學數學教學要及時改變以往的教學模式，在充分結合多媒體技術進行教學的前提下，創(chuàng)造出更能吸引學生學習的平臺，并根據小學生的特點，設計合理的多媒體課件，以促進學生在更好的環(huán)境下學習，達到預期的教學效果。

參考文獻：

張小燕.小學數學教學中多媒體的運用探析[J].考試周刊，2015（66）：88-89.

編輯 謝尾合