田茂娥

【摘要】學(xué)生的閱讀與寫作能力是語文教學(xué)的任務(wù)和目的。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸。然而我們?cè)诮虒W(xué)過程中往往重視閱讀教學(xué)而忽視寫作教學(xué)，甚至割裂二者之間的聯(lián)系。長(zhǎng)此以往，閱讀教學(xué)的成果很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的寫作方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不能致用，最后是不愿寫，不會(huì)寫。如何把閱讀與寫作結(jié)合起來，我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，淺談心得。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；寫作能力；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、和學(xué)生一起寫

高中的第一篇課文是毛主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》，當(dāng)我和學(xué)生一起賞析完這首詞后，我就開始鼓勵(lì)同學(xué)也試著填詞。話音剛落不久，一學(xué)生忽然站起來說：“填詞那么難，你叫我們填，你會(huì)不會(huì)？”看著他稚嫩的臉龐上寫滿的不信任甚或挑釁，我平靜地告訴他，“填詞確實(shí)有一定的難度，但民族的瑰寶要傳承下去，需要這些勇到中流擊水的年輕人。老師填的詞不好但會(huì)和大家分享，目的是拋磚引玉，還望大家各抒己見。”于是我就把拙作《蝶戀花》展示了出來。

蝶戀花

清水芭蕉石板路，細(xì)雨池塘，魚躍白肚出。竹林深深晶瑩露，殘花點(diǎn)點(diǎn)落何處。

千首人群回頭眸，不經(jīng)相逢，點(diǎn)微波泛紅。蝶兒雙雙語梁祝，惜道條條可同途。

我的詞雖填得不好，但學(xué)生卻興奮不已。后來陸陸續(xù)續(xù)的就有學(xué)生把詞作拿出來大家共同分享。通過這件事情，我才更真切地體會(huì)到老師的示范作用對(duì)學(xué)生的影響有多么大。從此以后，學(xué)生需要寫作時(shí)，我就和他們一起寫。一段時(shí)間過去，學(xué)生對(duì)寫作少了幾分抱怨，多了幾分興趣。

二、為學(xué)生的讀寫創(chuàng)設(shè)“安全環(huán)境”

心理學(xué)研究表明：“心理安全”“心理自由”是思維活動(dòng)最基本的條件，有了這個(gè)條件，學(xué)生才會(huì)讀，進(jìn)而去寫。

在梳理探究部分講到對(duì)聯(lián)時(shí)，我鼓勵(lì)大家給我們的學(xué)校、教室、甚或是外面的商鋪寫一副對(duì)聯(lián)。思考一陣后，學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛極好，但我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生輕輕地舉起了手說，“我能不能給我們村邊的茅廁也寫一副對(duì)聯(lián)”。話音剛落，學(xué)生嘩然一片。我大聲地告訴大家為什么不可以呢？我就當(dāng)場(chǎng)舉了一些網(wǎng)絡(luò)上好的廁所對(duì)聯(lián)，同時(shí)鼓勵(lì)該同學(xué)把他寫的作品展示出來。

“進(jìn)門矮三尺，出門輕半斤”

他的對(duì)聯(lián)剛說出來，學(xué)生掌聲一片。

“橫批呢？”有一學(xué)生問道

“輕重緩急”

“不如改成急緩重輕”又有一學(xué)生答道

教室頓時(shí)又是嘩然一片，有很多同學(xué)更是笑得前俯后仰，但笑聲的背后對(duì)同學(xué)的才華多了幾分贊許。

給孩子足夠的“安全環(huán)境”，他們?cè)谡n堂上才不會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。只有這樣，思維的火花才能迸發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”

文學(xué)作品都留下了很多讓人遐想的空間，這些空間就是所謂的文學(xué)空白，引導(dǎo)學(xué)生去填補(bǔ)這些空白，既能讓學(xué)生加深對(duì)這篇文章的理解，又能提高學(xué)生的寫作能力。在《氓》的教學(xué)過程中，我告訴學(xué)生女子雖然和氓決絕，但關(guān)于他們的故事卻沒有完，希望大家給《氓》寫一篇續(xù)。有一學(xué)生這樣寫道：

桑黃隕落，來歲蔥蘢。前方漫漫，曦光燦爛。再汲淇水，波平浪靜。一氓立岸，風(fēng)度翩翩。柳影花陰，互生情愫。

冬去春來，求以婚期。前車之戒，以往鑒來。輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。兄弟聞之，雷霆大怒。此非彼氓，人貴親慈。螢火皓月，爾欲何求？

以春為期，永結(jié)同心。媒人舌巧，彩禮十石。失之東隅，收之桑榆。日子暢意，不亦樂乎！

氓置家中，朝三暮四。醉生夢(mèng)死，人財(cái)兩空。寢之無侍，食之無供。犁于廐中，不知何用？悔腸恨肚，苦之愈重。

同林之鳥，雙宿雙飛。男女夫妻，切莫二心。執(zhí)子之手，相守相依。

學(xué)生的作品整體上繼承了詩(shī)經(jīng)的四字風(fēng)格。“桑黃隕落，來歲蔥蘢”，又對(duì)詩(shī)經(jīng)中起興這種手法加以了運(yùn)用?！拜氜D(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐”借用了《關(guān)雎》中的話語，同時(shí)也把遭受婚姻變故又想再婚的女子那種擔(dān)心忐忑的心情淋漓盡致的給我們表現(xiàn)了出來。女子找到了好的歸宿，也展現(xiàn)出學(xué)生對(duì)美好婚姻的祝福。通過這種“補(bǔ)白”的方式，學(xué)生對(duì)《氓》這篇課文應(yīng)該有更深的印象，同時(shí)也能把閱讀和寫作結(jié)合起來，真正做到學(xué)以致用。

四、多樣化的讀寫形式

高中語文課文分為必修與選修兩大板塊。學(xué)生主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，當(dāng)然這其中接觸的文學(xué)樣式也很多。詩(shī)、詞、曲、小說、話劇等都有所接觸，這就幫我們同學(xué)開闊了視野。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生廣泛涉獵多種文學(xué)樣式。不僅如此，還要鼓勵(lì)和要求學(xué)生去試著寫。在學(xué)習(xí)完話劇單元后，我就要求幾個(gè)同學(xué)一組，去嘗試寫一下小話劇。有一組學(xué)生就把《燭之武退秦師》這篇課文改編成了話劇，不僅如此，還在晚會(huì)上演了出來，受到了大家的一致好評(píng)。我們班有一同學(xué)對(duì)小說特別感興趣，而且文學(xué)功底也很好，我就鼓勵(lì)他多去看，多寫。最近他把他寫的玄幻小說給我看時(shí)，真的讓我很驚喜，作為老師，我自嘆不如，謀篇布局真的很不錯(cuò)。我們班的學(xué)生還擅長(zhǎng)把詩(shī)詞與打油詩(shī)結(jié)合，并用小品的形式表現(xiàn)出來，給我們大家?guī)砹藷o窮的快樂。多樣化的讀寫形式，讓學(xué)生愛讀，也樂寫。

總之，讀和寫應(yīng)是一對(duì)孿生姐妹，不僅要讀，而且要會(huì)寫。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，我今后會(huì)繼續(xù)去探究，讓學(xué)生愛讀，樂寫。

（編輯：陳岑）