王艷娟

摘 要：初中時(shí)期是鍛煉學(xué)生音樂(lè)的領(lǐng)悟力、欣賞音樂(lè)的能力和創(chuàng)新音樂(lè)能力的最佳時(shí)機(jī)。所以，教師需要利用合適的音樂(lè)教學(xué)方法去吸引學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是讓學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)得到提高，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在這些方面得到了大家的認(rèn)同并推行，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生基本都擁有熱情好動(dòng)的特性，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展體態(tài)律動(dòng)是一種很合適的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng)；初中音樂(lè)；課堂教學(xué)

所謂體態(tài)律動(dòng)，其實(shí)是增強(qiáng)老師和學(xué)生間相互溝通并給予學(xué)生大范圍的活動(dòng)空間，但不能是沒(méi)有目標(biāo)地說(shuō)一些沒(méi)用的話，沒(méi)有規(guī)律可循。

一、設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的體態(tài)律動(dòng)

音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科有區(qū)別，它的主要學(xué)習(xí)方法就是去親身經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟力，從而使學(xué)生在經(jīng)歷中學(xué)到知識(shí)和技能，這樣才算是有收獲的音樂(lè)課堂。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是一場(chǎng)歡樂(lè)審美的內(nèi)在經(jīng)歷，然而加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在領(lǐng)悟的最好方法就是體態(tài)律動(dòng)，但是在音樂(lè)課堂并不是任意加入體態(tài)律動(dòng)的，需要老師經(jīng)過(guò)恰當(dāng)、科學(xué)的安排，才能協(xié)助音樂(lè)教學(xué)。律動(dòng)的設(shè)置要與知識(shí)點(diǎn)相符合，與學(xué)科相貼近。舉例來(lái)說(shuō)，《加伏特舞曲》帶給人們自在歡快的感覺(jué)，但是律動(dòng)的設(shè)置要超越這點(diǎn)，可以根據(jù)這首曲子的背景故事以及風(fēng)格嘗試大膽設(shè)計(jì)。讓律動(dòng)中帶著優(yōu)雅、謙和以及內(nèi)涵，而不是純粹的跳動(dòng)，這樣才會(huì)將該曲子的風(fēng)格展露出來(lái)，才算是好的律動(dòng)。然后，要按照學(xué)生的心理發(fā)展去設(shè)計(jì)律動(dòng)。將律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到音樂(lè)中去，必須要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特征，不能太抽象，不能太難，但是又不能太簡(jiǎn)單，要適當(dāng)，并且具有渲染力及表

現(xiàn)力。

二、歌唱教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)

初中時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的組成部分中包括歌唱，而且學(xué)生也容易接納它，愿意參與進(jìn)來(lái)。音樂(lè)歌唱教學(xué)中，老師更偏重于訓(xùn)練發(fā)聲，然而對(duì)于歌曲的演奏方面，則重視歌詞的咬字清不清楚，情感表達(dá)是否恰到好處。筆者在歌唱教學(xué)領(lǐng)域研究了很多年，能理解學(xué)生在沒(méi)有鋼琴的情況下無(wú)法歌唱的煩惱。其主要根源是節(jié)拍和音準(zhǔn)的問(wèn)題，但是這兩者又是歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，那么怎樣訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題？音準(zhǔn)的根基在于音階感，這是學(xué)生進(jìn)行自我判斷、自學(xué)音準(zhǔn)的主要條件，然而讓學(xué)生確切地掌握音準(zhǔn)和音階的培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的一個(gè)經(jīng)歷，并且這個(gè)培訓(xùn)過(guò)程也是很枯燥的，然而學(xué)生又不能較好地掌握音與音之間的關(guān)聯(lián)。對(duì)于這樣的狀況，達(dá)爾克羅茲汲取柯?tīng)栁牡氖謩?shì)教學(xué)，有助于學(xué)生把握好歌唱中音級(jí)與音級(jí)之間那種高與低的聯(lián)系，利用它來(lái)調(diào)節(jié)音級(jí)的偏向。讓學(xué)生借助自身的手勢(shì)和身體部位去體會(huì)音的高與低，使那些不好理解、不具體的音級(jí)關(guān)聯(lián)以直觀的形式展示出來(lái)，這樣有助于學(xué)生的理解，并且這個(gè)方法也成為老師與學(xué)生交流音樂(lè)的手段。

三、創(chuàng)造活動(dòng)中的體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式是身體伴隨音樂(lè)而活動(dòng)，將對(duì)音樂(lè)的感悟貫穿到身體的活動(dòng)中去，從表現(xiàn)出更好的教學(xué)效果以及藝術(shù)效果。因此體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到音樂(lè)課中，不是任意的搖擺身體，更不是單純地效仿。舉個(gè)例子，七年級(jí)上冊(cè)教材中有一篇《萬(wàn)馬奔騰》，起初旋律的節(jié)拍是很激烈的，學(xué)生可以跟著音樂(lè)節(jié)拍示范馬兒在奔跑，并且從由小變大的音樂(lè)力度中感受到馬兒離我們?cè)絹?lái)越近的情境。當(dāng)音樂(lè)到達(dá)中部時(shí)，拍子發(fā)生了變化，這個(gè)時(shí)候，我讓大家想想馬兒出現(xiàn)了什么情況？經(jīng)過(guò)多次傾聽(tīng)和試唱，學(xué)生自己做馬兒的樣子，一些學(xué)生認(rèn)為馬兒被前面的美麗風(fēng)景所吸引，駐足原地去享受美景，接著學(xué)生踩著節(jié)拍做出眺望遠(yuǎn)方的姿勢(shì)，一些學(xué)生認(rèn)為馬兒是停止下來(lái)吃草，跟著節(jié)拍做出低頭吃草的姿勢(shì)；還有一部分學(xué)生認(rèn)為馬兒在淘氣，再玩耍打鬧，接著做出兩匹馬兒跟著節(jié)拍相互踹的姿勢(shì)。因?yàn)椴粌H是“拍子變了”，里面還夾雜著“風(fēng)吹”和“馬的叫聲”，學(xué)生在音樂(lè)中加入自己的觀念，把該曲子的歡樂(lè)表現(xiàn)了出來(lái)。所以只有這樣的音樂(lè)課堂才能帶給人們意想不到的感想，同時(shí)也讓學(xué)生感悟到美好。

總而言之，將體態(tài)律動(dòng)靈活應(yīng)用到初中音樂(lè)課堂上，會(huì)使課堂氛圍活躍起來(lái)，使學(xué)生處在和諧的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境中。體態(tài)律動(dòng)，事實(shí)上是交際及娛樂(lè)的一種方式，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情快速提高。因此初中音樂(lè)老師要結(jié)合音樂(lè)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)識(shí)和心理健康發(fā)展的特性去選擇合理的體態(tài)律動(dòng)，讓音樂(lè)課堂變得歡樂(lè)、形象、生機(jī)盎然。

參考文獻(xiàn)：

[1]高以萍.踏歌起舞盡享音樂(lè)：淺議體態(tài)律動(dòng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新語(yǔ)文學(xué)習(xí)：教師版，2013（3）：124.

[2]徐曉蕾.論舞蹈元素在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透價(jià)值與實(shí)施方略[D].洛陽(yáng)：洛陽(yáng)師范學(xué)院，2015.

編輯 張珍珍