蔣玉華

摘 要：地理作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在此背景下，對(duì)高中教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)分析，并提出實(shí)施生活化教學(xué)的方法，旨在提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理成績的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中地理；知識(shí)點(diǎn)；生活化教學(xué)

隨著我國課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對(duì)于地理教學(xué)也是如此。因此，在地理教學(xué)過程中，按照素質(zhì)教育的要求，可以采取生活教學(xué)方式進(jìn)行地理教學(xué)，并將地理知識(shí)點(diǎn)合理融入，充分發(fā)揮生活化教學(xué)在高中地理教學(xué)中的作用，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

與其他學(xué)科相比，地理教學(xué)較為抽象、枯燥，與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系不緊密，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大；若教師不能采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)影響地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提升。針對(duì)這一問題，在地理教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)設(shè)計(jì)生活化，這樣便于學(xué)生理解以及掌握地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

例如在講解《環(huán)境與環(huán)境問題》一課時(shí)，在上課之前，教師讓學(xué)生觀察一下生活周邊存在哪些環(huán)境問題，并且讓學(xué)生記錄下來；其次教師讓學(xué)生在課堂上講出觀察到的環(huán)境問題，學(xué)生主要提出的有空氣污染、噪聲污染等環(huán)境問題；再次教師對(duì)學(xué)生所闡述的環(huán)境問題進(jìn)行分析，并與學(xué)生共同討論產(chǎn)生這種問題的原因。在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)非常積極，有的學(xué)生認(rèn)為空氣污染問題是燃煤造成的，有的學(xué)生認(rèn)為是工廠生產(chǎn)造成的，有的學(xué)生認(rèn)為噪聲污染污染是汽車鳴笛造成的，還有的學(xué)生則認(rèn)為是施工造成的，最后教師總結(jié)了學(xué)生分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，也讓學(xué)生充分掌握了地理知識(shí)點(diǎn)。通過這種教學(xué)方式，高中地理知識(shí)更加生活化，同時(shí)也使得高中地理課堂更加生動(dòng)、有趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

在現(xiàn)代教學(xué)過程中，教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者，學(xué)生則扮演學(xué)習(xí)的探究者和體驗(yàn)者，教師不能一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)過程中的主體性作用。教師和學(xué)生應(yīng)共同學(xué)習(xí)，共同探究，享受不斷獲取知識(shí)的樂趣，因此教師必須為學(xué)生提供一個(gè)良好的平臺(tái)，為其創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生能夠輕松、快樂地學(xué)習(xí)高中地理教學(xué)知識(shí)。在創(chuàng)設(shè)生活化情境時(shí)，首先教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣、愛好以及學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，保證生活化情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的興趣要求，便于學(xué)生理解和接受；其次教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及地理教材的知識(shí)點(diǎn)，使其充分融入創(chuàng)設(shè)的情境中；最后生活化情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)合理，在學(xué)生接受的范圍之內(nèi)。

例如在講解《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》這一課時(shí)，教師問學(xué)生：“以河北省為例，你覺得都需要具備什么服務(wù)功能，才能滿足居民的需求？”學(xué)生對(duì)老師提出的問題顯然非常感興趣，爭相回答，教師讓一位學(xué)生回答說：“我認(rèn)為石家莊市必須具有大型高檔商場(chǎng)、大型娛樂場(chǎng)以及高等學(xué)校等等，衡水市需要具有賣家電商場(chǎng)以及高中學(xué)校等等，棗強(qiáng)鎮(zhèn)需要有普通的日用品商店、小診所，還有就是小學(xué)等等。”通過這位同學(xué)的回答，可以讓學(xué)生知道不同等級(jí)城市，其服務(wù)的功能也是不同的。由此可見，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓地理知識(shí)點(diǎn)更加生活化，更易于學(xué)生理解接受，使得高中地理教學(xué)效果得到有效提升。

三、合理運(yùn)用生活實(shí)例

高中地理知識(shí)點(diǎn)具有一定的規(guī)律性，如果讓學(xué)生采取死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)大大降低地理學(xué)習(xí)的效果。所以教師應(yīng)合理運(yùn)用生活實(shí)例，將知識(shí)充分融入學(xué)生的實(shí)際生活中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師可以通過為學(xué)生置作業(yè)，例如讓學(xué)生課下觀察你所住地方街道的交通情況，了解學(xué)生所住的市區(qū)的工業(yè)建設(shè)的位置在哪等等，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中所蘊(yùn)藏著的地理知識(shí)，以此提高學(xué)生的思考能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)點(diǎn)的積極性，進(jìn)行達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師可充分利用學(xué)生都了解的生活現(xiàn)象，提出“為什們冬天早晨6點(diǎn)天是黑的，而夏天早晨6點(diǎn)天是亮的”的問題，這使得學(xué)生都產(chǎn)生了疑問，并對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，然后教師用地理知識(shí)回答這一問題，這樣不僅讓學(xué)生充分理解了地理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之，高中地理教學(xué)中地理知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力。所以教師必須進(jìn)行生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過生活實(shí)例，向?qū)W生傳授地理知識(shí)，易于學(xué)生理解和接受，以此實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫艷輝.淺析案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

編輯 司 楠