王福煒

摘 要：小學(xué)教育階段中學(xué)生的價(jià)值觀正處于迅速發(fā)展和逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。品德與生活教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要不斷培養(yǎng)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)體以形成正確的價(jià)值觀。這不僅是品德與生活教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更是素質(zhì)教育的教學(xué)要求之一。小學(xué)階段中品德與生活教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；品德與生活；價(jià)值觀

小學(xué)生是國家的棟梁，同時(shí)也是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的核心力量。不斷培養(yǎng)小學(xué)生的正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生群體的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、健康的體質(zhì)等方面直接決定了我們國家的未來發(fā)展。在這一現(xiàn)實(shí)教育背景下，我簡單地分析了培養(yǎng)小學(xué)生價(jià)值觀的重要性，并對(duì)其培養(yǎng)策略進(jìn)行淺談。

一、價(jià)值觀的意義

價(jià)值觀主要是指社會(huì)生活中人的生活都是在價(jià)值觀的引導(dǎo)下進(jìn)行完成的。沒有價(jià)值觀指導(dǎo)的生活是沒有意義層面的生活，也并不是真正現(xiàn)實(shí)意義上的人的生活。價(jià)值觀直接決定、制約和支配著社會(huì)生活中人們的價(jià)值生活和帶有價(jià)值意義的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、小學(xué)品德與生活教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

1.教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

品德與生活教學(xué)活動(dòng)中的案例教學(xué)法，主要是指教師依據(jù)品德與生活教材中出現(xiàn)的三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，充分合理地運(yùn)用典型案例來全方位地組織并開展品德與生活教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。此教學(xué)目標(biāo)必須具備典型性、形象性、開發(fā)性的特點(diǎn)。教師通過在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以充分體現(xiàn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中以人為本的教學(xué)觀念。在教師設(shè)置的教學(xué)情境中，學(xué)生可以自主進(jìn)行提問和思考，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主分析能力和解決問題的能力，同時(shí)也逐漸提升了學(xué)生的人生價(jià)值觀。例如，教師在教學(xué)北師大版品德與生活二年級(jí)下冊(cè)第三單元《紙和環(huán)保》“保護(hù)森林，節(jié)約用紙”這一課時(shí)，在前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道我們的生活離不開紙、紙從森林來以及紙?jiān)谏钪械闹匾饔谩Ｔ诖嘶A(chǔ)上，通過開展調(diào)查等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)節(jié)約用紙與保護(hù)森林的關(guān)系，從而讓學(xué)生自覺地養(yǎng)成節(jié)約用紙的良好習(xí)慣，并能用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)森林、保護(hù)森林。教師可以通過實(shí)際案例進(jìn)行分析，進(jìn)一步明確學(xué)生正確的價(jià)值觀，全方位升華班級(jí)中學(xué)生的思想情感，進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操，這一內(nèi)容同時(shí)也比較符合小學(xué)教育階段中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。

2.教師需要側(cè)重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的教育

當(dāng)前階段中，在教師和學(xué)生家長普遍追求升學(xué)率的教育背景下，小學(xué)教育階段下的學(xué)生升學(xué)壓力日漸增大。這一問題也導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生出現(xiàn)諸多心理問題。心理健康教育是小學(xué)教育品德與生活教學(xué)活動(dòng)中的主要教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)當(dāng)前小學(xué)教育階段中小學(xué)生的身心成長現(xiàn)狀，在品德與生活教學(xué)活動(dòng)中，需要對(duì)學(xué)生的心理健康予以高度的重視，這不僅是教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是小學(xué)生自身成長的需要，更是品德與生活教師喜愛并關(guān)愛學(xué)生的具體表現(xiàn)形式。通過對(duì)品德與生活課程的教學(xué)，教師可以為班級(jí)中的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的價(jià)值取向，其教學(xué)價(jià)值是比較顯著的。

3.教師需要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的形式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀

教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，需要充分依據(jù)教材中的教學(xué)要求和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃、有組織地創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的場景，進(jìn)一步引發(fā)班級(jí)中學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)促使班級(jí)中學(xué)生的價(jià)值觀得到切實(shí)有效的提升。例如，教師在教學(xué)“友愛殘疾人”這一課時(shí)，可以帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生欣賞無聲的音樂會(huì)。錄像（無聲）并詢問班級(jí)中的學(xué)生“你欣賞到什么？”學(xué)生回答：“沒有聲音?！苯處熁卮穑骸笆前?，聽不到美妙的音樂，這短短的幾十秒多么令人遺憾??！然而，就在這片藍(lán)天下，有些人許多年甚至是一輩子都聽不到聲音，他們是誰呢？”品德與生活教材中涉及大量與學(xué)生生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的內(nèi)容。為此，在課堂教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，合理恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化氣息的教學(xué)情境，讓班級(jí)中的學(xué)生在真實(shí)的情感體驗(yàn)中不斷提升正確的價(jià)值觀念。

綜上所述，文中簡單分析了價(jià)值觀的定義，細(xì)致地闡述了在小學(xué)教育階段中品德與生活學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，如何提升學(xué)生正確的價(jià)值觀。價(jià)值觀對(duì)于小學(xué)教育階段中的小學(xué)生而言，具有非常重要的教學(xué)意義。為此，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)其的重視程度，并科學(xué)合理地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 白文娟