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摘 要：科學(xué)的美在于自然的和諧有序，數(shù)學(xué)主題教育的美就在于借助數(shù)學(xué)符號(hào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的模型，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和發(fā)現(xiàn)生活中的美。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；主題教學(xué)

數(shù)學(xué)是我們從一入學(xué)就開(kāi)始接觸的基礎(chǔ)課程，在日常生活中得到廣泛應(yīng)用，它影響著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家人才的培養(yǎng)。在新課程改革的深度影響下，網(wǎng)絡(luò)得到前所未有的重視，初中數(shù)學(xué)主題教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、主題教學(xué)的開(kāi)展

主題教學(xué)，其實(shí)就是實(shí)質(zhì)性教學(xué)，在以前的教學(xué)中，我們主要依靠書(shū)本中單調(diào)枯燥的公式或者定理，不能將數(shù)學(xué)引入生活中，而主題教學(xué)就是利用網(wǎng)絡(luò)，將現(xiàn)實(shí)生活引入課題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知，互相交流，并通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)主題自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中三角形這個(gè)課程時(shí)，老師利用多媒體制作課件，先利用直觀的圖形復(fù)習(xí)學(xué)生以前學(xué)到的線(xiàn)、角等，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)和了解他們的形狀和自身性質(zhì)。然后再利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)動(dòng)態(tài)演示三條直線(xiàn)圍成一個(gè)三角形，學(xué)生自然而然地清晰認(rèn)識(shí)到三角形的由來(lái)；思考三角形有什么特征；在日常生活中見(jiàn)過(guò)什么東西是三角形的。由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)三角形的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，起到事半功倍的效果。可以說(shuō)多媒體教學(xué)保證了生動(dòng)活潑的課堂情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，所以，主題式教育有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。主題教學(xué)之前，老師要做好充足的準(zhǔn)備，對(duì)要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)要素進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)主題，然后設(shè)計(jì)合適的主題場(chǎng)景，將認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、信息技術(shù)與課程相整合，讓老師和學(xué)生之間形成互動(dòng)，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)中心問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證，最后在一起進(jìn)行總結(jié)、延伸。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的運(yùn)用

數(shù)學(xué)開(kāi)展主題教學(xué)往往需要利用網(wǎng)絡(luò)資源組織探究活動(dòng)。和我們傳統(tǒng)的教學(xué)相比，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下進(jìn)行的多媒體教學(xué)給了學(xué)生更豐富、更具象的資源。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析時(shí)，就可以讓學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上查找一些地方的氣溫變化、人均收入等各類(lèi)數(shù)據(jù)，然后制作成條形圖或者網(wǎng)格圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。這樣做不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，而且也增加了數(shù)學(xué)的靈活性，而不是機(jī)械而抽象地你說(shuō)我聽(tīng)，讓學(xué)生無(wú)形中有了自主探索數(shù)學(xué)的沖動(dòng)。同時(shí)因?yàn)檫@些過(guò)程都是學(xué)生自己主動(dòng)去獲取第一手資料，也鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。通過(guò)多媒體，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。又如，學(xué)習(xí)多邊形和內(nèi)角和時(shí)，對(duì)于多邊形到底有多少條邊，有多少個(gè)角，內(nèi)角和是多少這些問(wèn)題在傳統(tǒng)課堂上只能讓學(xué)生單純地去想象，一些思維能力稍差的學(xué)生就很難吃透這節(jié)課的知識(shí)。數(shù)學(xué)一般都是抽象的，需要學(xué)生去想象。而利用網(wǎng)絡(luò)，就可以運(yùn)用課件去展示、思考，讓學(xué)生分組去討論、操作，通過(guò)具象的觀察和分析，找到多邊形的特征，讓學(xué)生在合作的氛圍中學(xué)會(huì)求知。不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交往。學(xué)生在自主參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、探索，數(shù)學(xué)思維得到初步的建立。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)主題探究教學(xué)充分結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和課程標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，從實(shí)際生活中引出初中數(shù)學(xué)知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主積累學(xué)習(xí)主題信息資源。當(dāng)然對(duì)于數(shù)學(xué)主題的多變性，我們也要對(duì)所應(yīng)用的套路進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和增減，既豐富發(fā)展了主題數(shù)學(xué)，又繼承了主題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓老師從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，最后就是在對(duì)初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要獨(dú)立、全面、簡(jiǎn)單、明了。在重視學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)也注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂，我們不能局限課本上的那些知識(shí)，而需要我們結(jié)合課外，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的詮釋?zhuān)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用主題教學(xué)。數(shù)學(xué)家懷特海說(shuō)：“第一個(gè)注意到七條魚(yú)與七天之間共同點(diǎn)的人，使思想史前進(jìn)了一大步。”這就是符號(hào)思維、建模思維的意義?？茖W(xué)的美在于自然的和諧有序，數(shù)學(xué)主題教育的美就在于借助數(shù)學(xué)符號(hào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的模型，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和發(fā)現(xiàn)生活中的美。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍