貝·秀英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中教師要緊密結(jié)合日常生活，為學(xué)生帶來親切熟悉的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生心智發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段的教學(xué)，教師要以引導(dǎo)為主，摒棄填鴨式教學(xué)對學(xué)生帶來的消極情緒。隨著時代的發(fā)展，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂被很多教師所喜愛，筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫本文，粗淺地解說自身對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認(rèn)識，希望對廣大教師的教學(xué)有所啟發(fā)。

一、以生活為引，趣味性數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入

新課改后，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中添加了越來越多的趣味內(nèi)容，以提高教學(xué)效率。但是很多教師心中認(rèn)為小學(xué)生注意力不集中，過于活潑好動，因此課堂上著力于紀(jì)律的管理，想要運(yùn)用這種方式幫助學(xué)生端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，推動他們?nèi)〉酶嗟氖斋@。然而效果與教師的付出往往不成正比，筆者認(rèn)為活潑是小學(xué)生的天性，教師要善于利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，以生活中的數(shù)學(xué)為引，把學(xué)生的注意力帶入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸搭建起和諧、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的吸收做出更多的鋪墊。

首先，教師要發(fā)揮出小學(xué)生的想象力，以親切的口吻幫助學(xué)生聯(lián)想生活中的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)他們自己想到知識點(diǎn)的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及對知識點(diǎn)形成的記憶會得到成倍的提升，對其掌握數(shù)學(xué)知識將起到積極的影響。比如，在《長方體和正方體》教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)出一連串的問題：“我們把多個正方形和長方形拼到一起你們可以拼出什么樣的圖形？”“你們可以形容出我們自己家的住宅是什么樣子的圖形嗎？”“這種圖形有什么特點(diǎn)呢？”運(yùn)用簡單的問題帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的動手操作和觀察聯(lián)想，讓數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的方式在他們腦海中勾畫出正方體與長方體的模型，接著教師和學(xué)生一起對他們未來的理想住宅進(jìn)行描繪，進(jìn)一步活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生以飽滿的精神熱情投入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在拓展學(xué)生思維模式的同時提高學(xué)習(xí)效率。

其次，教師要學(xué)會以信息技術(shù)的形式清晰地展現(xiàn)出生活中的數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用色彩搭建起生動的生活數(shù)學(xué)課堂，為他們學(xué)習(xí)的積極性做出鋪墊。比如，在《圖形的變換》教學(xué)的時候，教師提問學(xué)生喜愛的生活中的建筑物，把這些物體的圖片刻畫在大屏幕上，然后對其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移，讓學(xué)生說出他們觀看之后的感受，從側(cè)面了解學(xué)生看到知識的體驗(yàn)，接著對他們進(jìn)行詳細(xì)的知識教學(xué)，鼓勵學(xué)生到講臺上利用投影儀畫出自己理解中的圖形變換，讓教師從另一個角度更加全面地了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。這樣，既可以活躍課堂的教學(xué)環(huán)境，還可以為學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)帶來更多的動力，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想有深遠(yuǎn)的影響。

二、以互動為主，靈活性數(shù)學(xué)知識教學(xué)

小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，對教師存在一定的畏懼心理，在這種情況下教師要組織學(xué)生進(jìn)行積極的互動教學(xué)，使用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，在培養(yǎng)他們合作意識的同時提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活教學(xué)的有效性。

首先，教師可以采用對話教學(xué)的形式加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，改變自身的教學(xué)理念把學(xué)生看作一個單獨(dú)的個體，平等地進(jìn)行師生之間的生活式對話教學(xué)。課堂的提問是對話教學(xué)最基礎(chǔ)的形式，在提問的時候教師要設(shè)計(jì)趣味性的生活問題讓學(xué)生進(jìn)行解答，為他們參與課堂帶來更多的樂趣。并且教師可以把自己作為生活中的主人公，把生活中的問題加到自己的身上讓學(xué)生進(jìn)行解答，消除教師在他們心中的權(quán)威形象，促使學(xué)生更好地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，教師要組織學(xué)生進(jìn)行互動，多舉行一些班級內(nèi)的數(shù)學(xué)競賽或者是課外的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動，讓學(xué)生告別較為封閉的教室，用寬廣的生活環(huán)境為他們帶來強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，促使其更好地參與其中取得更多的收獲。比如，在“統(tǒng)計(jì)”的課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生說出他們對于統(tǒng)計(jì)的感受和理解，接著教師提問學(xué)生比較感興趣的生活問題，組織學(xué)生參與到生活統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，在實(shí)際生活探究的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的含義和注意事項(xiàng)，加深學(xué)生認(rèn)知的同時為他們帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣。最后，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，了解他們在整個實(shí)踐過程中的收獲，對其存在的問題加以針對性地指導(dǎo)，為學(xué)生扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做好鋪墊。

另外，幼稚的思想使得小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上較為放松，在這種情況下教師可以組織學(xué)生之間的對抗，為他們帶來一定的壓力，使得學(xué)生可以更好地參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在《四則運(yùn)算》的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生一起在班級搭建起超市的購物流程，由教師擔(dān)任物體單價的設(shè)計(jì)者，不同的學(xué)生擔(dān)任收銀員和顧客，讓他們在熟悉的購物當(dāng)中熟練掌握四則運(yùn)算的含義。

數(shù)學(xué)是一門重要的理工類學(xué)科，教師要積極地結(jié)合生活數(shù)學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，在他們參與數(shù)學(xué)的起始階段為學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為他們今后的成長起到更多的推動。

參考文獻(xiàn)：

王紹凱.運(yùn)用多媒體的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J].中國信息技術(shù)教育，2014（2）.

編輯 徐 婷