黃鳳菊 曹新好

摘 要：在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“以生為本”的教學(xué)理念逐漸滲透到每個(gè)教師的心中。在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)就成為初中語(yǔ)文教師密切關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文“以生為本”課堂教學(xué)的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：以生為本；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師基本將上課的時(shí)間都用來(lái)講授知識(shí)，幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題不能得到及時(shí)的解決，從而降低課堂教學(xué)的效果。作為初中語(yǔ)文教師，要提高課堂教學(xué)的效率，就要做到以生為本，以學(xué)生的所得為出發(fā)點(diǎn)，打造和諧高效的語(yǔ)文課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康協(xié)調(diào)地發(fā)展。

一、以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，教師就要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上不斷強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

1.教師要在課堂教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)的能力難以得到培養(yǎng)，主要的原因之一就是教師占用了大部分的課堂時(shí)間，學(xué)生只是按照教師的要求來(lái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)生發(fā)揮的余地。因此，要有效地提高學(xué)生的主體地位，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主利用這些時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)生的思維，營(yíng)造自由民主的學(xué)習(xí)氛圍。

給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并不是讓學(xué)生將課堂寶貴的時(shí)光消耗掉，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在具有一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，我在以生為本的課堂教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)課文《走一步，再走一步》時(shí)，我先為學(xué)生鋪墊了課文的背景情境：在生活中，我們都會(huì)遇到一些意想不到的困難。比如，你學(xué)習(xí)很努力，但是卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距依舊很大；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可是似乎大家都不理解你等等。面對(duì)這些困難，你們也許會(huì)感到困惑、迷茫，其實(shí)，人生路上遇到困難是很正常的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。在為學(xué)生鋪墊了課文內(nèi)容后，我就讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，將課文中的故事復(fù)述下來(lái)，并通過(guò)合作討論的探究學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己得到的啟示。學(xué)生雖然沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，但是他們將其與生活中的其他事情相聯(lián)系，便能夠感同身受。學(xué)生熱烈的討論使這堂課的教學(xué)取得良好的效果，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生鋪路搭橋

由于學(xué)生還沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，因此，教師在教學(xué)時(shí)不能將課堂全部交給學(xué)生，而要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)文章的理解與掌握。比如，在教學(xué)《看云識(shí)天氣》這篇課文時(shí)，我為學(xué)生在黑板中畫出了一個(gè)圖表，讓學(xué)生通過(guò)自主讀課文分別填出卷云、卷積云、積云、高積云的形態(tài)變化、高度、厚度以及天氣征兆等。學(xué)生通過(guò)這樣的圖表填空，對(duì)課文內(nèi)容的掌握就更加清晰，不再雜亂無(wú)章。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。

因此，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性，提高課堂教學(xué)效率。

二、以生為本，采用多種教學(xué)方法

語(yǔ)文內(nèi)容的豐富多樣有助于教師采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。若是教師一直采用單一的方法教學(xué)，不僅學(xué)生會(huì)感覺(jué)語(yǔ)文課堂枯燥單調(diào)，教師也會(huì)覺(jué)得教學(xué)過(guò)程十分厭煩。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合文章的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思維。

比如，我在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文的形式來(lái)體會(huì)文中的情景，感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。然后讓學(xué)生將自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，對(duì)其進(jìn)行賞析。并讓學(xué)生搜集與春有關(guān)的詩(shī)句在課堂上分享，像是“遲日江山麗，春風(fēng)花草香”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”等等，學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠更加深刻地體會(huì)到春天對(duì)于人們的意義，有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

又如，我在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，就采用了設(shè)疑提問(wèn)法。首先，我為學(xué)生提出了幾個(gè)問(wèn)題：在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣和老百姓都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)它，最后只有一個(gè)小孩子說(shuō)了真話，這是為什么？如果當(dāng)時(shí)你也在那里，看到那樣的情況，你會(huì)怎樣做？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文。很多學(xué)生在讀過(guò)了課文后就開(kāi)始自主進(jìn)行討論，交流看法。在學(xué)生討論了一段時(shí)間后，我就讓學(xué)生回答問(wèn)題，從學(xué)生給出的答案可以看出，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解很全面，對(duì)課文要表達(dá)的主旨理解得也很透徹。最后我為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行了總結(jié)，并讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將這個(gè)故事進(jìn)行續(xù)寫。

另外，教師在課堂教學(xué)時(shí)還可以采用談話法、練習(xí)法、示范式教學(xué)法等。要想靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，教師就要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)以生為本的高效課堂教學(xué)。

三、以生為本，藝術(shù)地組織課堂教學(xué)

在新課標(biāo)的教學(xué)要求下，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師不僅要傳授給學(xué)生基本知識(shí)與技能，還要為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，除了科學(xué)的教學(xué)程序，教師還需要藝術(shù)地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以生為本的目標(biāo)。

比如，在讓學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，如果有些學(xué)生東張西望，或是注意力不集中，教師就可以讓這些學(xué)生找出讀錯(cuò)的地方，以使每個(gè)學(xué)生都能夠聚精會(huì)神地看書；又如，有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題基本沒(méi)有思考，那么教師為了激發(fā)學(xué)生的思維，就可以找這些同學(xué)回答問(wèn)題，或是對(duì)其他同學(xué)的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，從而有效地提高課堂教學(xué)的整體效率。

我在教學(xué)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀，并讓學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上分析人物的性格，然后將課文的內(nèi)容表演出來(lái)。對(duì)于那些對(duì)水滸故事感興趣的學(xué)生，我也鼓勵(lì)他們選取自己喜歡的人物故事，將其在課堂上表演出來(lái)或是為學(xué)生講述，來(lái)增加學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的趣味性。經(jīng)過(guò)這樣的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，理解了知識(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力也有所提高，并且學(xué)生更加積極活躍地參與課堂活動(dòng)。

此外，教師還要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍奠定基礎(chǔ)。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師則要采取多鼓勵(lì)、少批評(píng)的教學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與希望。

藝術(shù)地組織課堂教學(xué)，采用新穎的教學(xué)手段，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生在課堂活動(dòng)中主體地位的提高，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中注重以生為本，是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求。要實(shí)現(xiàn)以生為本的課堂教學(xué)，教師就要不斷提高自身的素養(yǎng)，豐富知識(shí)，提高能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體性，并要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多種教學(xué)方法，藝術(shù)地組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭