黃麗娟

摘 要：在初中數學教學中，作業(yè)設計發(fā)揮著十分重要的作用，在高效課堂倡導的背景下，教師如果仍然用傳統的作業(yè)設計模式，已經很難滿足新形勢的需要。根據教學實踐，從認真設計作業(yè)，設計多樣的個性化作業(yè)，分層給學生布置作業(yè)等方面探究初中數學作業(yè)的設計策略。

關鍵詞：數學；作業(yè)設計；方法策略

在初中數學教學中，作業(yè)練習是課堂教學的必要環(huán)節(jié)，是學生鞏固消化課堂教學知識的有效方法?，F實教學中如果我們只注重課堂教學的設計和實施，而忽視對作業(yè)練習的系統設計；或者在布置和完成作業(yè)的方法上安排不合理，只按部就班地布置課后作業(yè)，忽視課前和課堂的作業(yè)設計；或者在作業(yè)內容的設計上忽視學生的差異性，只注重“量”而忽視“效”等。這種枯燥單一缺乏趣味性的作業(yè)，學生會懶洋洋地應付，這些問題的存在嚴重影響了作業(yè)練習的效果。教師不務實的作業(yè)布置導致學生不務實的作業(yè)練習，不能收到好的學習效果。因此，科學合理地設計作業(yè)在課堂教學中顯得尤為重要。教師應把作業(yè)練習作為教學的重要環(huán)節(jié)來設計和把握，認真?zhèn)湔n精心組織教學，使教學與練習相互促進，增強課堂教學效果。

一、作業(yè)開放化——讓學生互相布置作業(yè)

根據多年的教學，我了解到很多學生，尤其是學困生，他們對老師統一布置的作業(yè)完成困難較大，自己不會又缺乏向老師請教的勇氣，有的學困生一開始還向同學尋求幫助，但時間長了又覺得不好意思，難為情，因此為了“完成任務”，他們只好抄作業(yè)，或者潦草完成作業(yè)，長期下去，慢慢地他們會害怕做作業(yè)，甚至產生厭學情緒，成為“名副其實”的學困生，很難轉化。對此，我改變了普通的布置作業(yè)方式，要求他們結合課堂內容和根據自己的能力互相布置作業(yè)，可以選書上的，也可以是自己編的，還可以是同學之間互相命的題目，每次作業(yè)數量不多，三兩道題即可，做好的作業(yè)可以交我面批。沒想到，他們都非常樂意完成，三三兩兩互相布置，個個都當起了小老師，興趣非常濃厚，并且主動將作業(yè)交我面批。慢慢地作業(yè)質量逐步提高了，更可喜的是，他們對數學的興趣越來越濃厚，有的學生為了給同學布置作業(yè)居然在家里給我打電話尋求幫助，可見，這樣的做法大大增強了他們的學習興趣。

二、作業(yè)差異化——布置多層次的作業(yè)

基礎教育階段，每個學生的智力水平和能力都不同，但他們的可塑性很強，每天要求全班幾十名學生做同樣的題，顯然不能滿足不同學生的作業(yè)要求，老師在布置作業(yè)時，應照顧到所有學生，為不同層次的學生設計不同要求的作業(yè)，作業(yè)應有梯度，體現多層次性，如：優(yōu)等生可以布置課外探索性題目，中等生布置課本問題解決題目，后進生可以布置課本基礎練習，這樣，努力使初中階段的每一位學生都能自主完成作業(yè)，讓他們都能體會到完成作業(yè)的成就感，從而樂于學習。

三、作業(yè)多樣化，布置合作交流作業(yè)

合作學習是有效學習方式之一，它不僅僅用于課堂教學，還適用于課后作業(yè)。經常給學生布置一些合作交流作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中自然地獲取知識。如，在七年級學習正方體的截面形狀時，我給學生布置了合作交流的作業(yè)，要求課余四人一組探討截面形狀。這次作業(yè)中學生通過動手實踐，合作交流找到了正方體所有的截面形狀，之后，我對表現優(yōu)秀的小組給予了獎勵，更加激勵了他們交流的興趣，久而久之，他們的學習興趣更加濃厚了，成績也慢慢提高了。

四、作業(yè)生活化，布置實踐操作作業(yè)

在多年教學中，我發(fā)現學生在實踐中掌握到的知識往往比老師課堂教授的要牢靠的多。課堂教授的知識往往過于理性化，如果沒有感性的參照物，學生很難理解，把理性的知識與感性的實物結合起來，往往可以事半功倍。在學習利用陽光下的影子測物高這一節(jié)時，我給學生布置了這樣一個題目：測量教室外邊一棵大樹的高度，學生分小組測量完成。聽完作業(yè)以后，學生嘩然，個個摩拳擦掌，從他們臉上我看得出，他們很喜歡這樣的作業(yè)。不出我所料，課后他們自發(fā)組成小組測量計算，我驚喜地發(fā)現，這次活動連班上典型的學困生都積極參與……這次作業(yè)，每個學生都積極參與，作業(yè)都高效完成。讓每個學生都參與到自己身邊的“數學”，學生在操作思考中，不僅掌握了知識，而且學會了如何學習。

總之，在課堂教學中，我們不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視學生課后知識的掌握，教師要想教學得到應有的實效，應該在作業(yè)設計上做“文章”，設計符合教學理念、符合學生實際的多樣化作業(yè)，做到人人兼顧，疏密有度，把學生從傳統枯燥的作業(yè)中解脫出來，使學生作業(yè)體現趣味性、探索性、實踐性，讓學生通過作業(yè)輕松掌握知識，提高學習技能，讓學生在作業(yè)中感受到數學的“美”，使他們樂于學習，從而培養(yǎng)他們積極探索，勇于創(chuàng)新的精神。

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編輯 魯翠紅