摘 要：了解與掌握英語國家文化有助于加深英語的運用，有助于強化對本國文化的理解與掌握，還能加強學(xué)生的世界意識。重視跨文化語言教育，有助于學(xué)生強化對語言文本的認知。并在這個基礎(chǔ)上靈活運用語言知識，有效提升學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)與語言運用實力。在教學(xué)中，教師可以從文化和語言兩者間發(fā)展關(guān)系著手，試著探尋隱匿于語言中的豐富文化內(nèi)容，從而增強學(xué)生整體使用語言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；文化觀；發(fā)展觀；實踐觀

全面有效地提升英語教育質(zhì)量與水平，是當前英語教育最為緊急的內(nèi)容。為了完成這一目標，老師一定要正確了解文化交際教學(xué)是初中英語教育最為重要的部分，要對其給予很大關(guān)注。

一、理性認識文化，培養(yǎng)學(xué)生地道的文化觀

文化和語言是沒有辦法分割的兩個部分。文化是語言行使的核心內(nèi)容，也是語言情感最為重要的展現(xiàn)。這就需要在教學(xué)中，教師以語言和文化為中心，讓學(xué)生對文化產(chǎn)生感性認識，提升他們語言學(xué)習(xí)與運用的感悟。

以文化所具有的內(nèi)涵特征和使用價值作為主要思路，增強與拓寬學(xué)生跨文化語言學(xué)習(xí)的觀點，這是在不斷深入了解英語國家歷史背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活形式以及思維觀點等前提下，培育學(xué)生的文化世界思維，從而給語言教育帶來的一些重要保障。也就是在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)生文化價值觀點要得到一個合適的運用，這樣才能有效地去除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所具有的英語學(xué)習(xí)問題。理性認識文化，有助于學(xué)生養(yǎng)成多元化語言學(xué)習(xí)觀點。

二、鑒別文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的文化發(fā)展觀

在理性認知與文化內(nèi)涵的前提下，掌握辨別運用是其中最為關(guān)鍵的教學(xué)部分。這種對比使用可以提升語言使用技巧靈活性的前提下，體現(xiàn)表達者的整體文化素質(zhì)。如果說跨文化學(xué)習(xí)是教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分，那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的文化知識眼界與辨別發(fā)展實力是不可缺少。有了對比，才可以讓學(xué)習(xí)更為透徹。

利用這種形式開展教學(xué)，可以豐富學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維，提升使用成果。在跨文化學(xué)習(xí)中要加強培養(yǎng)學(xué)生鑒別發(fā)展素養(yǎng)，首先要讓他們具有一個合理的語言文化學(xué)習(xí)態(tài)度，強化對文化發(fā)展改變因素的了解和掌握。其次培育學(xué)生豐富的文化學(xué)習(xí)觀點，激勵學(xué)生利用多元化的學(xué)習(xí)資源形式了解和掌握英語國家的文化習(xí)慣，從而累積自身語言的文化知識。最后要養(yǎng)成學(xué)生多元化思維，使用對比學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一個多元化觀點，讓他們在滿足思想情感與社會體制中可以靈活地理解與使用。

學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中，可以更加有效地感受文本價值，更加透徹地感受到人文背景。如，牛津初中英語中7a Unit 3 food的Reading—what we eat and how we live這個內(nèi)容時，專門針對西方國家飲食習(xí)慣，以 “Whats about food”激勵學(xué)生去獲得相關(guān)資料，再把西方飲食和中國飲食這些內(nèi)容做一個對比，讓他們在懂得西方飲食基本習(xí)慣的前提下，和我國飲食文化做一個全面對比，并去思考：How to have ahealthy lifestyle？讓他們懂得，不管飲食習(xí)慣怎樣，這些都是人類在飲用食物上的一個發(fā)展和改變，展現(xiàn)了特殊風(fēng)俗，是文化發(fā)展過程中不可或缺的一部分。

三、有機融合文化，培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐觀

跨文化學(xué)習(xí)一定要在全面結(jié)合的前提下有效使用。新課程英語學(xué)習(xí)目標中規(guī)定學(xué)生在了解與掌握文化的前提下可以對文化有一個很好的理解，從而養(yǎng)成學(xué)生對其他國家文化和我們國家文化之間差別的敏感性和辨別能力，提升他們在跨文化溝通上的實力。這就需要學(xué)生在懂得國外文化的情況下不斷加深對文化發(fā)展價值與人文性的了解，從而提升實際使用成效。

讓文化添加到語言學(xué)習(xí)中來，展現(xiàn)相互之間的優(yōu)勢，有助于學(xué)生進行實際使用。這就需要教師在授課時要依據(jù)學(xué)生自身情況與文化發(fā)展特征，自主強化中外文化學(xué)習(xí)，拓展知識范疇，激勵他們在多元化學(xué)習(xí)與使用中更加關(guān)注知識的累積。在使用中，可以適當提議他們對文化中某一個特殊現(xiàn)狀做一個詳細表達，從而提升他們在語言學(xué)習(xí)上的實際使用能力。

四、教師要加強英語文化修養(yǎng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，語言與文化輸入大多都是依賴于英語課本、英語老師的指導(dǎo)等，所以，英語老師自身英語水平就顯得特別重要。英語老師要提升文化素質(zhì)的有效方式就是獲得專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)英語文化專業(yè)課程，不斷全面、有效地掌握與認識英語國家的發(fā)展歷程、文化、習(xí)慣以及生活形式等。教師要給學(xué)生帶來一些真實素材，讓他們養(yǎng)成正確的文化觀，讓他們在學(xué)習(xí)英語時能夠?qū)κ澜缬幸粋€全面的認識，拓寬自己的眼界。所以只有不斷努力學(xué)習(xí)，提升自身的文化水平，才可以滿足文化交際教學(xué)最基本的需求。

總之，在新課程這一大環(huán)境下，教師在傳授知識時，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成跨文化意識，讓他們了解與懂得英語國家和其他國家文化，這樣有助于學(xué)生對英語的認知與掌握，可以強化對本國文化的認知和理解，讓學(xué)生形成一個正確的世界意識，從而讓他們更加精準地掌握語言。

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作者簡介：魏含迪，女，漢族，河北石家莊人，海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院在讀碩士。主要研究方向：課程與教學(xué)論（英語方向）。

編輯 薛直艷